繆燁宏

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之日益更新，為中職英語(yǔ)教學(xué)提供了較多的便利。本文結(jié)合信息技術(shù)探析中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，探討信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的具體運(yùn)用，期望帶給其他同行教師者們一些啟示。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)結(jié)合 中職英語(yǔ)教學(xué) 探析

在中職教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)一直屬于難以突破的課題。一方面中職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有所欠缺，很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面中職英語(yǔ)教學(xué)還存在滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為全球國(guó)際化語(yǔ)言，英語(yǔ)并不簡(jiǎn)單限制于聽(tīng)說(shuō)讀寫方面，而是注重于英語(yǔ)交際的應(yīng)用方面。隨著現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展，如何結(jié)合信息技術(shù)手段，開展有效的中職英語(yǔ)教學(xué)，是本文所要闡述的內(nèi)容。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生問(wèn)題之一。多數(shù)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言表現(xiàn)能力不強(qiáng)，學(xué)生之間水平參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)掌握相對(duì)薄弱。如果教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)逐步開展，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難的心理。其次，學(xué)生的問(wèn)題還來(lái)源對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)的畏難心理容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，教學(xué)的枯燥、課堂氣氛的沉悶也是主要的影響因素。學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在自卑心態(tài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及主觀學(xué)習(xí)性受到情緒影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題。

2.教師方面。教學(xué)方法及教學(xué)模式是影響中職英語(yǔ)教學(xué)的最大問(wèn)題。一方面教學(xué)方法陳舊。大多中職英語(yǔ)教學(xué)還存在滿堂灌的傳統(tǒng)思想，教師講解、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法獲得的教學(xué)效果并不顯著。教師沒(méi)有對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平做充足的了解，教學(xué)無(wú)法逐步開展，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的心理。傳統(tǒng)的陳舊方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教學(xué)模式過(guò)于僵化，使得學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得到抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及英語(yǔ)綜合能力的提升，使得中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的人才需求。

二、信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。首先教師要對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)有著充足的了解，并劃分為一般、良好、優(yōu)異三個(gè)階段，通過(guò)一個(gè)時(shí)期的教學(xué)來(lái)觀察學(xué)生的進(jìn)步情況。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理性逐步開展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題式情境教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的思索。

比如在Asking the way及Showing the way教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)將相關(guān)問(wèn)路情境進(jìn)行聲音、圖象、文字的動(dòng)態(tài)整合，使得學(xué)生可以身臨其境領(lǐng)略教學(xué)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)將英語(yǔ)交際情境應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師在確認(rèn)學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習(xí)。一方扮演問(wèn)路者，一方扮演引路者，使得學(xué)生在角色扮演過(guò)程中對(duì)角色語(yǔ)言、心境多一層認(rèn)識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)記憶。在扮演過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為，使得學(xué)生注意力得以集中并積極參與，使得課堂氣氛得到良好調(diào)動(dòng)，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提升中職英語(yǔ)教學(xué)成效。信息技術(shù)的輔助教學(xué)使得學(xué)生得到多角度感官刺激，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)記憶。

2.拓寬渠道，增加容量。教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬信息獲取渠道，增加英語(yǔ)課堂容量。利用信息技術(shù)資源的內(nèi)容新、速度快、表述全面的特性，教師可以輔助延伸教學(xué)，使得英語(yǔ)知識(shí)獲取渠道不僅僅限于書本教材，學(xué)生視野可以得到進(jìn)一步拓展、思路得到進(jìn)一步開闊。對(duì)英語(yǔ)文化底蘊(yùn)的認(rèn)知及了解，有利于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維，促使課堂容量達(dá)到進(jìn)一步飽和。

3.合作探究，能力培養(yǎng)。教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，采用合作探究教學(xué)模式，加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。新課改要求提倡體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，要求教師通過(guò)多樣化教學(xué)途徑開展師生間的互動(dòng)、交流關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知層次、情感層次、行為層次上的心態(tài)培養(yǎng)。合作探究途徑多是采用pair work搭檔合作、group work小組合作、team work團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式。合作探究途徑的作用在于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，使得學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得以加強(qiáng)，人際關(guān)系得到有效促進(jìn)。同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的互幫互助，提升學(xué)生合作意識(shí)及合作能力，促進(jìn)個(gè)人特質(zhì)的發(fā)展。因此教師可利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生合作探究活動(dòng)的開展。

4.豐富內(nèi)容，提升效率。教師可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，豐富中職英語(yǔ)課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用可以使得課堂英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，大大節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間。同時(shí)針對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用可以幫助學(xué)生消化抽象知識(shí)概念，使得學(xué)生方便鞏固記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；有效拓寬信息獲取渠道，增加英語(yǔ)課堂容量；通過(guò)合作探究教學(xué)模式的采用，使得中職學(xué)生英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)；通過(guò)豐富課堂英語(yǔ)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)效率提升。作為輔助教學(xué)手段，信息技術(shù)可以使得師生的英語(yǔ)水平保持與時(shí)俱進(jìn)的理念，促使中職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

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