多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動研究

張敏

【摘要】信息技術(shù)與教育的發(fā)展密不可分，伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中。針對英語教學(xué)而言，多媒體的引入將給英語課堂中的師生互動關(guān)系帶來一定的變化，既挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教師角色定位，也對師生互動的形式帶來相應(yīng)的變化。本文重點(diǎn)分析了多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動存在的問題，并提出相應(yīng)的對策與建議，以有效提高初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 初中英語 師生互動

一、多媒體——初中英語教學(xué)師生互動的新載體

在信息技術(shù)的支撐之下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中，教育信息化已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展過程中所面臨的重大課題。而作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中小學(xué)教育發(fā)展的核心問題仍然是如何在信息化時(shí)代提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受制于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國中小學(xué)目前的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有重視對學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)現(xiàn)和挖掘，老師在課堂中仍然占據(jù)著主導(dǎo)性地位。雖然很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但其在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用仍然十分有限，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)信息化與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念之間的矛盾。

針對初中英語教學(xué)而言，多媒體的引入將給初中英語課堂中的師生互動關(guān)系帶來一定的變化，既挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教師角色定位，也對師生互動的形式帶來相應(yīng)的變化。具體來看，多媒體對于初中英語教學(xué)師生互動主要有以下幾個(gè)方面的作用。一是可以提高師生互動的效率。通過發(fā)揮多媒體的作用，可以實(shí)現(xiàn)初中英語課堂中師生互動的即時(shí)性，讓英語教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并予以及時(shí)解決，提高師生互動的效率。二是有助于初中學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。初中是學(xué)生英語口語習(xí)慣和素養(yǎng)養(yǎng)成最為重要的時(shí)期，通過多媒體，學(xué)生不僅僅可以與老師進(jìn)行口語互動，還可以與任何一名同學(xué)進(jìn)行口語互動，這有助于提高初中英語學(xué)生的口語表達(dá)能力。由此可以看出，多媒體成為了當(dāng)前加強(qiáng)師生互動最為重要的載體。

二、現(xiàn)狀考量——多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動面臨的問題

一是老師們沒有意識到多媒體在師生互動中的作用。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其可以使教學(xué)方式和內(nèi)容更加豐富，為老師與學(xué)生之間的互動搭建起了新的橋梁。但當(dāng)前老師們受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在多媒體教學(xué)中并沒有更多地去關(guān)注其對于師生互動所帶來的變化，大部分老師仍然只是像傳統(tǒng)黑板教學(xué)那樣，偶爾與學(xué)生展開互動。

二是互動方式單一。英語教學(xué)的互動方式有很多種，比如老師與單個(gè)學(xué)生之間的互動、老師與全班學(xué)生之間的互動、老師與學(xué)習(xí)小組之間的互動等等。但從前面的調(diào)查結(jié)果可以看出，在多媒體教學(xué)過程中，英語老師們常用的互動方式仍然是老師與單個(gè)學(xué)生之間的互動，這也限制了多媒體在促進(jìn)初中英語課堂師生互動作用的發(fā)揮。

三是師生互動角色的錯位。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識并不是通過教師傳授而得到的，而是利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取的。因此，在師生互動中，主體應(yīng)是學(xué)生。在多媒體環(huán)境之下，多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、使學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作探索完成意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，老師在這個(gè)過程中應(yīng)扮演著引導(dǎo)輔助者的角色，以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生思考的方向并進(jìn)行講解。但從我們的調(diào)查結(jié)果來看，多媒體課堂上老師仍然是課堂的控制者，讓英語教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成“人機(jī)共灌”，這背離了師生互動的本質(zhì)。

四是情感互動的缺失。多媒體初中英語課堂上的互動老師將內(nèi)容集中在了單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練這三個(gè)方面，而對于語言交際、口語訓(xùn)練等方面的互動，卻較為少見。語言交際互動、口語訓(xùn)練互動不僅僅有助于提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行感情交流，因此，從這個(gè)維度來看，當(dāng)前多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)中的師生互動是缺少情感互動的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、理性選擇——多媒體環(huán)境下初中英語教學(xué)師生互動的出路

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本。站在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來看，多媒體只是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，其只是初中英語教學(xué)的輔助工具，而在初中英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然應(yīng)是學(xué)生。英語教學(xué)的目的不在于學(xué)生英語考試得了多少分，雖然在當(dāng)前我國教育體制之下，這一點(diǎn)難以徹底改變，但作為初中英語教師而言，應(yīng)改變過去以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念，真正以學(xué)生為本，從提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的角度出發(fā)，積極運(yùn)用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生的表達(dá)能力，這才應(yīng)是初中英語教學(xué)的根本目的。也只有樹立了這樣的教學(xué)觀念，多媒體環(huán)境下的初中英語教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀才會有所改觀。

二是互動方式多元化。國外的教學(xué)實(shí)踐表明，小組互動的作用和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體之間的互動，因此，初中多媒體英語教學(xué)課堂師生互動方式多元化的重要路徑就是增加小組互動。在多媒體課堂上，英語教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配相對應(yīng)的任務(wù)，要求每個(gè)小組進(jìn)行討論，最終由英語教師隨機(jī)抽取組員在多媒體上展示討論結(jié)果。

三是加強(qiáng)師生之間的情感互動。多媒體給初中英語教學(xué)帶來的一個(gè)顯著變化就是學(xué)習(xí)環(huán)境更為封閉，英語老師不僅僅要講解教學(xué)內(nèi)容，還要通過多媒體展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這實(shí)際上就分散了英語教師對于學(xué)生的注意力。在這樣的情況之下，學(xué)生更容易開小差，不認(rèn)真聽課。因此，在這個(gè)時(shí)候，實(shí)際上更需要教師與學(xué)生展開情感互動，一個(gè)微笑或嚴(yán)厲的眼神，就可以讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他（她），進(jìn)而積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅仔.情感互動是師生互動的實(shí)質(zhì)[J].教育導(dǎo)刊，2003（21）.