試論高等院校服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新探索

摘要：就業(yè)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生發(fā)展的重要問(wèn)題，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)并不如想象中的平穩(wěn)，引起了各高等院校的重視。目前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)成為了高等院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后就高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作的策略提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)；問(wèn)題及策略

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0200-01

引言

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨即是將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是其教學(xué)工作中的重中之重。然而，由于我國(guó)各高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知的失誤和指導(dǎo)形式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)高等職業(yè)院校目前的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況較為不佳，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新形勢(shì)下我國(guó)各高等職業(yè)院校必須要就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)問(wèn)題提出具體的改良對(duì)策。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)出現(xiàn)認(rèn)知失誤。

高等職業(yè)院校一直將培養(yǎng)實(shí)用型人才作為辦學(xué)和教學(xué)的宗旨，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育較為重視，然而不少指導(dǎo)教師卻對(duì)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了認(rèn)知上的失誤。指導(dǎo)教師在具體指導(dǎo)工作上的失誤如下：第一，認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是大三、大四時(shí)才需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)[1]；第二，部分教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育僅僅是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)的形勢(shì)所迫，如果學(xué)生能夠有較好的就業(yè)前景則不需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育；第三，教師主觀上認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不切合實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)真的創(chuàng)業(yè)。部分指導(dǎo)教師認(rèn)為，大學(xué)生剛出校門，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有充足的人脈和管理水平，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是空談，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，理論和實(shí)踐相脫離。

從就業(yè)指導(dǎo)形式來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)院校在開展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)指導(dǎo)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率較低，這是我國(guó)高等院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵問(wèn)題之一。大部分高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中采用的是傳統(tǒng)的講解指導(dǎo)教學(xué)方法。這種方法實(shí)際上就是教師將課本知識(shí)照搬的過(guò)程，缺乏教師的獨(dú)特見解和對(duì)學(xué)生的個(gè)別性指導(dǎo)，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題[2]。此外，單純理論性的教學(xué)也給學(xué)生的實(shí)際就業(yè)帶來(lái)了很大的難題。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間或者畢業(yè)期間，經(jīng)常由于缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)中多走了許多彎路，不利于畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成果，目前我國(guó)高等職業(yè)院校中學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)還有較高的提升空間，主要表現(xiàn)在：第一，教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)；第二，教師的自身素質(zhì)有待提高。就業(yè)指導(dǎo)教材與現(xiàn)實(shí)情況具有一定的差距，指導(dǎo)教師必須要在教學(xué)的同時(shí)不斷了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)和政策的新變化，及時(shí)為學(xué)生提供更多的信息；第三，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)工作的研究，使教學(xué)更加具有和在內(nèi)地性和有效性。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的就業(yè)教育觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)校就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該要讓教師明白，無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，其均是促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵[3]。創(chuàng)業(yè)教育不能忽視，就業(yè)教育更加要重視；而對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是接受教育者，學(xué)生的主觀意識(shí)對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要的意義。教師在教學(xué)中首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生正確的就業(yè)教育觀念，而且應(yīng)該在學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)就將就業(yè)的重要性告知學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓迫感和急切感。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為等均會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)教學(xué)。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育中，教師側(cè)重的是對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)政策的指導(dǎo)等，這些就業(yè)指導(dǎo)工作停留在理論表面，對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)并未產(chǎn)生良好的效果[4]。因此，要改變這種現(xiàn)狀即需要教師創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新可以通過(guò)學(xué)校模擬就業(yè)形式、學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)等為主要形式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

（三）加快課程改革。

課程改革需要學(xué)校調(diào)整原來(lái)的就業(yè)指導(dǎo)課程，增設(shè)對(duì)學(xué)生的思想政治指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課程[5]。首先，思想政治課程的指導(dǎo)目的是為學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。這一課程的設(shè)置應(yīng)該在學(xué)生大一時(shí)期和大二時(shí)期進(jìn)行；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的是學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)生涯的計(jì)劃，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該安排在大三期間；實(shí)踐課程應(yīng)該安排在大四期間，主要目的是為學(xué)生提供更加的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有著重要影響，為了提高我國(guó)高等職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)水平，學(xué)校應(yīng)該要加大科研投入力度，并為教師隊(duì)伍提供更多的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，切實(shí)提高指導(dǎo)教師的科研水平和專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)的問(wèn)題有：學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)出現(xiàn)認(rèn)知失誤；就業(yè)指導(dǎo)形式單一，理論和實(shí)踐相脫離；教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。要改變這種現(xiàn)狀，提高高等院校的就業(yè)指導(dǎo)效果需要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的就業(yè)教育觀念；創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，培養(yǎng)實(shí)用型人才；加快課程改革；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：盧藝彬（1987-），女，漢，福建龍海， 輔導(dǎo)員/講師，博士，福建省福州市福建農(nóng)林大學(xué)作物科學(xué)學(xué)院，思想政治教育。