韋藝

摘要：語文是人們溝通和交流必不可缺的語言，是人類文化的重要組成部分。同時(shí)，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程具有多重功能和奠基作用，在九年義務(wù)教育階段具有非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0027

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是讀者原有知識(shí)和文本的現(xiàn)有信息、相互作用而建構(gòu)新意義的動(dòng)態(tài)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野；能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，進(jìn)而從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示等。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。所以，在初中語文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為全體初中語文教師長(zhǎng)期探討的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并提出提高閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1. 學(xué)生閱讀不深入

當(dāng)前的閱讀教學(xué)普遍存在著這樣的一個(gè)問題：學(xué)生根本沒有深入閱讀文本，有的學(xué)生在教師上課之前，還沒有閱讀過文本，上課時(shí)才一目十行地閱讀，這樣的閱讀教學(xué)肯定是失敗的。因?yàn)閷W(xué)生根本不懂文本的具體內(nèi)容，也沒有對(duì)文本作出自己的獨(dú)特理解和感悟，所以學(xué)生在課堂上的理解也是片面的或者是淺層次的理解。

2. 教師未能合理分配課堂時(shí)間

在目前的閱讀教學(xué)課堂上普遍存在一些現(xiàn)象：學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性地讀書更少。不少教師將本屬于學(xué)生的時(shí)間過多地用于講解、分析課文，而忽視了讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對(duì)課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想，難以感受到文章所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。還有的教師在上閱讀課之前，自己也沒有深入讀過文本，而是粗略地閱讀了一些教學(xué)參考書，就根據(jù)參考書上的理解和評(píng)析進(jìn)入課堂，這樣帶給學(xué)生的也是淺層次的，理解也可能是不到位的，甚至是片面的。課堂上，還有部分教師把一篇完整的課文，分析得支離破碎、不成面目，甚至斷章取義。

3. 閱讀教學(xué)手段過于形式化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化。正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意參與。但是，在閱讀教學(xué)的過程中，有些教師卻把使用多媒體教學(xué)手段作為一種標(biāo)準(zhǔn)來追求，無論什么形式的閱讀，教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體講解，而忽略了質(zhì)量。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

1. 不斷更新教育觀念，提升教學(xué)水平

教師是知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁，初中語文教師的水平會(huì)直接影響閱讀教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極查閱相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新教育理念，提高自身的能力與素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)和把握語文課程中的課程理念、課程實(shí)施等理論；教師在具備一定的理論知識(shí)后，要積極對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確與否，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師要積極地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。初中教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使得自己的教學(xué)思想與教學(xué)方法保持在教學(xué)前沿水平，利用最新最有效的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。另外，學(xué)校還要建立起正確的教育觀，規(guī)范教師在校的教學(xué)行為，使其教育活動(dòng)的隨意性降低，提高初中語文閱讀教學(xué)的教育質(zhì)量。

2. 營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

輕松愉悅的課堂氣氛，會(huì)帶給教師和學(xué)生愉悅的感受，使教師和學(xué)生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。初中生有著非常豐富的想象力，在閱讀教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，把閱讀和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)生引入到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。例如，在學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以播放《愚公移山》這首歌曲，同時(shí)再配一些愚公移山的圖片，讓學(xué)生明白愚公移山的艱辛，此時(shí)教師需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。此外，還可以利用初中生好奇心較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中。如在學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課時(shí)，首先向?qū)W生提問“你們知道三國(guó)時(shí)的呂蒙嗎？”“呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？”“那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”從而激起學(xué)生想急于知道其中原因的想法，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣

閱讀是一個(gè)慢慢積累的過程，閱讀水平的提高需要不斷重復(fù)、不斷積累。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀，還要教會(huì)學(xué)生不同的閱讀方法和記憶積累的能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還可以陶冶學(xué)生的情操，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我們應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)期不斷地收集課內(nèi)外詞匯。例如，教師可以要求學(xué)生把好的句子或者段落進(jìn)行記錄，并且在閱讀過程中，要做好讀書筆記，從而提高閱讀的效果。此外，還可以定期開展朗讀比賽，評(píng)選出“閱讀之星”，將閱讀成績(jī)納入小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)中，以鼓勵(lì)學(xué)生，保證閱讀的效果。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中語文教師應(yīng)該不斷更新自身的教育觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累。教師還應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：廣西橫縣民族中學(xué) 530300）