林淑玲

摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分、作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中占有重要地位。為了使每個(gè)學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展閱讀技能，筆者嘗試著從閱讀前、閱讀中和閱讀后等三方面的活動(dòng)來進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀教學(xué)；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0065

《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）明確規(guī)定了中學(xué)英語教學(xué)目的是“培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！辈浑y看出閱讀的重要性是社會發(fā)展的必然，也是新時(shí)代對中學(xué)生提出的要求。因此，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。然而，現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：1. 師生對英語閱讀的重要性認(rèn)識不足；2. 課堂教學(xué)模式單一，閱讀理解提問方式常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上；3. 閱讀課堂過多地注重知識傳授，缺乏積極有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)；4. 英語閱讀延伸不夠，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對這些問題，筆者認(rèn)為在閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)中，“閱讀前、閱讀中、閱讀后”三個(gè)階段活動(dòng)是必不可少的。下面，筆者從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技能和提高語用能力三個(gè)方面來談?wù)勅绾斡行У靥岣唛喿x課教學(xué)。

一、閱讀前，精心導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀前活動(dòng)目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，激活或提供必要的背景知識，引出話題，為課文閱讀解決理解上的障礙。俗話說， 一個(gè)好的開始是成功的一半。在課堂上如果有巧妙的導(dǎo)入，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性， 使他們能夠更快地投入課堂中來，為下面的閱讀打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2這一課時(shí)，筆者先播放了2011年感動(dòng)中國人物胡忠、謝曉君夫婦的一段視頻資料，關(guān)于他們在山村支教的感人故事。真實(shí)的畫面和動(dòng)人的話語吸引住學(xué)生的注意力，也激發(fā)他們濃厚的興趣，去了解閱讀文章中主人公“大學(xué)生志愿者”支教的內(nèi)容，為課文閱讀奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方式有多種多樣，我們可以制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)興趣；也可以利用歌曲和游戲引入新課。例如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級Unit 6 I like music that I can dance to 時(shí)，筆者首先播放不同種類的音樂，如pop music， classical music， rock music， jazz等，讓學(xué)生從中辨別，從而加深對music的了解，為學(xué)新課做好準(zhǔn)備。又如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)九年級Unit 9 Do you know when basketball was invented？ Section 2筆者首先讓學(xué)生在媒體上觀看美國NBA籃球比賽，學(xué)生有打過籃球的經(jīng)歷并對籃球的規(guī)則已有一定的認(rèn)識，他們非常激動(dòng)，然后筆者就引入本單元的閱讀課教學(xué)，學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)。這些導(dǎo)課方式意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

二、閱讀中，側(cè)重策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

閱讀中活動(dòng)目的是為了使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，了解和熟悉課文中生疏的詞匯短語、結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象。閱讀教學(xué)過程是以學(xué)生的閱讀為主，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。如：略讀以瀏覽大意；掃讀以捕捉信息；細(xì)讀以猜測詞義；研讀以領(lǐng)悟大意。

1. 略讀課文，瀏覽大意

閱讀速度和能否快速捕捉信息的能力都會影響到閱讀效率。怎樣才能快速準(zhǔn)確地捕捉到文章大意呢？筆者認(rèn)為略讀（skimming means reading to get the main point or points of a text.）不失為一種快捷有效的方法。對于初中生來說，要熟練運(yùn)用閱讀技巧會有一定的難度，這就需要教師提供幫助，耐心地指導(dǎo)。略讀時(shí)一般講究抓主題句、注意內(nèi)容、中心思想、首尾聯(lián)系和因果關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下Unit 9 Have you ever been to Singapore？ Section 2這一課時(shí)，筆者在學(xué)生第一遍閱讀前設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：Summarize four key points from each paragraph to describe Singapore.學(xué)生用三到五分鐘的時(shí)間粗讀一遍課文，對即將閱讀的文本有了整體的感知，完成任務(wù)如下：（1）Language；（2）Food；（3）Places of interest；（4）Weather。當(dāng)然，略讀時(shí)要避免逐句閱讀，用手指讀、唇讀或回讀，這樣會影響閱讀的速度。筆者想通過逐步地滲透和實(shí)踐，使學(xué)生能嫻熟地運(yùn)用略讀技巧。

2. 掃讀課文，捕捉信息

信息時(shí)代要求人們在日常生活中通過讀書、看報(bào)、上網(wǎng)等多種渠道及時(shí)迅速地捕捉自己所需要的信息。在閱讀課教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和快速閱讀的能力，而掃讀（Scanning requires the students to read selectively to find or choose parts of the text that are relevant.）是比較常用的一種策略。這就要求學(xué)生在瀏覽全文的過程中有意識、有目的地快速獲取需要的信息，而對無關(guān)緊要的內(nèi)容則一略而過。

教師可采用下列方法來檢測學(xué)生是否捕捉到了具體的信息：判斷正誤（True or False）；選擇填空（Best Choice）；回答問題（Answer Questions）或填空（Cloze）等。教師設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，提出的任務(wù)要簡單明了，讓學(xué)生能迅速找到答案。任務(wù)必須貫穿全文，而不是只設(shè)在文章的開頭或結(jié)尾，要難易結(jié)合、重點(diǎn)突出，還要加強(qiáng)方法上的指導(dǎo)。下面，筆者就以新目標(biāo)九年級Unit 12 You are supposed to write quickly！ Section 2 為例：Scan the reading to answer these questions.

（1）E-mail English is used

a. to have fun b. to save time c. to study faster

（2）WBQ would mean

a. “with best wishes”

b. “which queue”

c. “write back quickly”

（3）In E-mail English， punctuation marks are used

a. normally b. instead of letters c. to show feelings

（4）E-mail English is supposed to be used

a. on mobile phone b. in class c. in tests

上述任務(wù)看似簡單，其實(shí)在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的情況下要完成這個(gè)任務(wù)要花費(fèi)很長的時(shí)間，所以教師應(yīng)該在滲透策略時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，筆者就給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩海?）（2）答案可以在課文一段和二段的首尾句中找到；（3）（4）答案可以在課文四段和五段里面進(jìn)行捕捉。這樣做不僅節(jié)省了學(xué)生們捕捉信息的時(shí)間，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生快速捕捉信息的能力。

3. 細(xì)讀課文，猜測詞義

閱讀文章時(shí)，學(xué)生碰到不認(rèn)識的單詞，總是往單詞表一翻，根本沒有意識要花時(shí)間去猜測生詞的含義。導(dǎo)致在做閱讀理解時(shí)碰到生詞就頭大，影響閱讀的準(zhǔn)確性。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞義猜測能力的培養(yǎng)。詞義猜測是指在閱讀過程中根據(jù)對語篇的信息、邏輯、背景知識及語言結(jié)構(gòu)等的綜合理解去猜測或推斷某一生詞、關(guān)鍵詞或短語的詞義。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2這一課時(shí)，筆者沒有讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)課文而是在課堂上設(shè)計(jì)了兩個(gè)詞義猜測題：Her village was 2，000 meters above sea level，and at first the thin air made her feel sick. The food was very simple ---- teachers ate porridge three meals a day.這一題的設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生根據(jù)語境來猜測詞義。猜測詞義是閱讀理解能力的體現(xiàn)，在平時(shí)的閱讀中學(xué)生應(yīng)有意識地培養(yǎng)和提高這種猜詞的能力，并加以驗(yàn)證猜測的準(zhǔn)確性，從而積累更豐富的詞匯，為廣泛的閱讀打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

4. 研讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

要想深入理解課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，需要學(xué)生透過表層理解，對課文內(nèi)容做進(jìn)一步的歸納，或者對某個(gè)話題展開討論，挖掘并體驗(yàn)課文中內(nèi)含的情感。比如，在學(xué)習(xí)新目標(biāo)八年級下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2這一課時(shí)，筆者提了這樣一個(gè)問題：Why did Yang Lei say helping others changed her life？可能對于八年級的學(xué)生來說確實(shí)有困難，因?yàn)樗麄冊谠闹袩o法找到現(xiàn)成的答案，筆者提醒學(xué)生，“You can get the answer from the first and the last paragraphs.”很快就有學(xué)生能回答 “Yang Lei is from Beijing， but now she works as a math teacher in a poor mountain village. The poor situation can change her life.”通過閱讀，學(xué)生從中讀到了什么，讀懂了什么，形成了怎樣的思考，這才是他們閱讀的最終目的。

三、閱讀后，拓展課文來提高學(xué)生的語用能力

教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來。教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性的活動(dòng)，比如續(xù)寫，這種方法比較適合有故事情節(jié)的課文。當(dāng)學(xué)生學(xué)完新目標(biāo)八年級下Unit 4 She said helping others changed her life. Section 2后，從最后一段得知Yang Lei畢業(yè)后回到了甘肅正式任教。筆者要求學(xué)生展開想象，假設(shè)Yang Lei要給北京的朋友寫一封信，續(xù)寫她畢業(yè)后在甘肅的工作和生活情況。學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，續(xù)寫出情感豐富的短文，他們既運(yùn)用了所學(xué)知識又提高了寫作水平，通過閱讀真正達(dá)到了以讀促寫的目的。

四、結(jié)束語

教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，加強(qiáng)閱讀策略的滲透，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，這樣英語閱讀課教學(xué)才能煥發(fā)活力，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力才能得以提高。

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（作者單位：福建省廈門市美林中學(xué) 361000）