黃春梅

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是很重要的一部分，每個學(xué)校都會給學(xué)生開設(shè)早自習(xí)，除了語文需要閱讀之外，英語也需要閱讀，不僅可以鍛煉我們的口語能力，也能加強(qiáng)記憶。高中英語課對大多數(shù)學(xué)生來說是比較困難的，英語閱讀更是擺在高中學(xué)生面前的一大難點(diǎn)。教師必須以新課改的理念為指引，運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。開放性課堂是一種符合英語教學(xué)實(shí)際的課堂，在英語閱讀課中也是適用的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；開放課堂；探討研究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0069

新世紀(jì)使英語的重要性越來越突出，它已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學(xué)習(xí)提到了磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，其中對高中生閱讀能力提出了更高的要求。所以，如何提高高中生英語閱讀開放性課堂的質(zhì)量就成了重要的探究對象。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師業(yè)務(wù)能力

師德修養(yǎng)是優(yōu)化教學(xué)工作的前提和保障?！皩W(xué)高為師，身正為范”“經(jīng)師易得，人師難求”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。英國的教育家?？怂估鸈ckersley.C.E認(rèn)為，“呆板的教師不是好教師，盡管他擁有能夠糊一間房子的證書也是白搭。”情感是打動心靈的秘訣。教師應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，給學(xué)生充分的尊重。在課堂教學(xué)中，教師溫和的聲音、嫻熟的口語、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)遵循“多鼓勵，少批評”的原則，對學(xué)生的活動參與給予肯定和贊許，讓學(xué)生體會到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說：“打鐵須得功夫硬?！苯處熤挥袑λ虒W(xué)科的知識達(dá)到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落實(shí)知識點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教師要適應(yīng)新時代教學(xué)，不斷提升自己的教學(xué)能力，提高授課水平，全面提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開放的師生關(guān)系

英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放性，開放的師生關(guān)系是前提。教師要把自己融入到學(xué)生的生活中，及時了解學(xué)生的心理動向，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該是學(xué)生心里話的傾聽者、心理問題的疏導(dǎo)者。要把學(xué)生看作各方面都要發(fā)展的、具有獨(dú)立人格的個體，不僅要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生在課堂中應(yīng)有的地位，使學(xué)生主體地位得到最大限度的發(fā)揮。良好的師生關(guān)系有利于英語閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的價值觀尚未完全形成，學(xué)生很多時候是遵循自己的想法行事，他們只有喜歡教師，才會用心去聽教師所教的科目，所以建立良好的師生關(guān)系刻不容緩。

三、構(gòu)建有效的課堂評價

新課程改革理念下的高中英語新教材，在英語教育觀念、教材取材角度、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)等方面，有了許多突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了較強(qiáng)的時代性、開放性、靈活性和可操作性。由此，高中英語的課堂教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變革。為了保證英語課程改革的順利實(shí)施，對高中英語課堂教學(xué)評價方法的改革是關(guān)鍵。評價工作是保證學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工具，新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)起著導(dǎo)向作用。因此，在英語課堂教學(xué)中建立有效的評價方法是必要的，也是形勢發(fā)展所趨。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是對教師教學(xué)的評價，對學(xué)生的評價較少；對教師的評價主要以某一次或幾次公開課、學(xué)生考試的成績?yōu)橹?，評價被等同于考試；無師生互評；學(xué)生參與性的評價更是缺失，評價程序一般放在最后一個環(huán)節(jié)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教師自身的發(fā)展及教學(xué)的改進(jìn)。所以，筆者希望借助新課改，闡明英語教學(xué)評價的基本理念和功能、評價內(nèi)容、評價的主體及評價遵循的基本原則，探究高中英語課堂教學(xué)中的評價方法改革，提出更科學(xué)的評價方法。如：流動性課堂的評價；從活動中去多方面評價；從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作方面去評價；從學(xué)生對教師看法中去結(jié)合評價等。

四、開放的空間

高中階段每一篇閱讀課文都是好文章、精品文章，文章內(nèi)容豐富、涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容，絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角、擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)校圖書館、家里、校園里、宿舍里、公園里等，學(xué)生能隨時進(jìn)行閱讀的前提是學(xué)生手里要有可讀的讀物，所以，教師在強(qiáng)調(diào)英文讀物重要性的同時，還應(yīng)該指引學(xué)生獲取讀物。如果家里有條件上網(wǎng)，教師可以給學(xué)生提供網(wǎng)址，讓學(xué)生到網(wǎng)站上去瀏覽文章，讀網(wǎng)站上的英文讀物。對沒有條件上網(wǎng)的同學(xué)，教師應(yīng)該告訴他們通過什么方式可以找到英文讀物。學(xué)生手里有英文讀物，就可以隨時隨地地進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生到一些可以說英文的場所，進(jìn)行簡短的英文對話，或者在班上開英語角，學(xué)生互相對話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而喜歡上英語閱讀。教師還可以借助多媒體的手段輔助教學(xué)，讓一些英語閱讀以課件和視頻的形式，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅依靠課本和黑板是不夠的，還要采用課件和視頻的形式，形式的變化使學(xué)生不容易疲勞，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀水平的提高。

五、教學(xué)模式要體現(xiàn)“自主——互動——探究”

雖然模式是動態(tài)的、是發(fā)展變化的，但不同的教學(xué)模式卻具有共同特征——活動結(jié)構(gòu)和活動程序。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學(xué)中的互動方式大約呈現(xiàn)為四種類型：1. 單向性，視教學(xué)為教師信息傳遞給學(xué)生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學(xué)生是信息的接受（上接第69頁）者。2. 雙向性，視教學(xué)為師生之間相互作用獲得信息的過程，強(qiáng)調(diào)雙邊互動，及時反饋。3. 多向性，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過程，強(qiáng)調(diào)多邊互動，共同掌握知識。4. 成員型，視教學(xué)為師生平等參與教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當(dāng)唯一的信息源。

目前國內(nèi)比較成熟的教學(xué)模式有“啟發(fā)點(diǎn)撥式”“問題探究式”“合作互動式”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”等。綜合所有教學(xué)模式的基本思想看，決定課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵因素是教與學(xué)信息的作用方式，教與學(xué)思維的活動方式，教學(xué)過程應(yīng)該是一個“互動生成過程”。杜威（美國）的“做中學(xué)”理論認(rèn)為，科學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。教學(xué)過程是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的發(fā)展、變化的改造過程。教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，還應(yīng)當(dāng)通過“做”去進(jìn)行。新課程改革的核心是“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，所以，新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵是落實(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷過程”。就教與學(xué)的信息作用方式來說，要突出落實(shí)反饋與互動；就教與學(xué)思維的活動方式來說，要突出落實(shí)頓悟與探究。因此，筆者認(rèn)為，不管各校采取什么教學(xué)模式，都必須體現(xiàn)“自主、互動、探究”，即體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)論”“互動學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)論”相結(jié)合的教學(xué)理念。

六、英語閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof為非洲貧困地區(qū)獻(xiàn)愛心的計劃，教師可這樣設(shè)計問題： What should we learn from Bob Geldof？以此來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剮椭磉叺呢毨W(xué)生，為希望工程獻(xiàn)愛心、為災(zāi)區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國努力學(xué)習(xí)的情況等。

總而言之，新事物要經(jīng)歷歲月的磨礪和人們的適應(yīng)，新課程改革也不例外。在社會對它的關(guān)注之下，在一代又一代教育工作者的求索下，它必然會慢慢褪去青澀的外衣，漸漸顯出其成熟圓潤的風(fēng)采。而當(dāng)下我們所要做的，就是不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，建立和諧的師生關(guān)系，建立有效的課堂評價，開放學(xué)生的閱讀空間。在課堂中可以放手，但不可以不抓住學(xué)生的心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，同時要進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，不斷提高自身的素質(zhì)。唯有如此，才能使英語閱讀課堂教學(xué)達(dá)到真正持久的有效性。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué) 535400）