陳立靜

摘要 在電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)是通過課程建設(shè)予以實施的。通過對應(yīng)知與應(yīng)會課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系改革的探討，實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，并通過對教學方法的改革，實施針對性教育，側(cè)重學生崗位能力的培養(yǎng)。崗位能力和關(guān)鍵能力協(xié)同發(fā)展來適應(yīng)專業(yè)技能崗位要求高、變化大的需要。

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)專業(yè)；應(yīng)知課程；應(yīng)會課程；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0117-02

1 前言

當今社會隨著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展和新型工業(yè)化的快速推進，國家競爭力的強弱越發(fā)體現(xiàn)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的強與弱上。但我國職業(yè)教育仍然存在底蘊不深厚、吸引力不強、培養(yǎng)模式相對陳舊等問題。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，探討電子技術(shù)專業(yè)課程體系與教學方法改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)先進的電子設(shè)備和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、服務(wù)和管理第一線需要，具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)理論知識和基本應(yīng)用操作能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

在電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)是通過課程建設(shè)予以實施的。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的一個重要環(huán)節(jié)就是強調(diào)工學結(jié)合，所以課程的建設(shè)必須要考慮到在校學習如何與生產(chǎn)勞動和社會實踐更好契合的學習模式，以結(jié)合實際、實踐的理念來引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革，從而帶動專業(yè)調(diào)整、建設(shè)與發(fā)展。課程體系改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實驗、實訓、實習是三個非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在普通的授課過程中對比課堂教學較難實施的環(huán)節(jié)。探索課堂與實訓室、實習地點的一體化，推行相關(guān)企業(yè)的訂單培養(yǎng)，探索教學過程中的項目導向、工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項崗實習等教學模式，摒棄照本宣科，才有利于增強學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2 應(yīng)知課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系

文化基礎(chǔ)課應(yīng)以“必須、夠用”為度，以掌握概念，強化應(yīng)用為重點。專業(yè)課的任務(wù)是使學生獲得專業(yè)知識和能力，成為專門人才。專業(yè)必修課設(shè)置為電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、機械制圖、高頻電子線路、EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、傳感器與檢測技術(shù)、微機原理接口與實訓、PLC原理及綜合實訓、電力電子變流技術(shù)、直流拖動控制系統(tǒng)、專業(yè)英語、計算機繪圖CAD、數(shù)控機床故障診斷與維修、C語言程序設(shè)計及相關(guān)技能訓練項目等。

因為電氣、電子類的課程理論性都比較強，高職院校的學生學習基礎(chǔ)較差，所以課程的設(shè)置以夠用為度，不求大求全，要求實求用。專業(yè)課的教學過程中一定要適當降低理論知識的難度和深度，淡化設(shè)計能力，強化實際動手操作的能力。教師需廣閱資料，實地調(diào)研企業(yè)，教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際一定要聯(lián)系緊密，并盡量反映出新技術(shù)、新知識的發(fā)展。從實用的角度精心選擇授課內(nèi)容，把陳舊過時的，偏多、偏深而又不實用的教學知識點刪除掉，通過學生感興趣的具體例子引入需要講解的內(nèi)容。

1）電路基礎(chǔ)的教學應(yīng)精選教學內(nèi)容，降低理論知識的難度和深度，減少定量計算，著重加強基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，明確基本的電路定理概念；

2）模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的授課為滿足“寬基礎(chǔ)、多專業(yè)方向”的教學目標服務(wù)，應(yīng)使學生具備扎實的電子技術(shù)應(yīng)用知識，強化實驗和實訓操作、調(diào)試技能，使電氣技術(shù)專業(yè)達到“強電更強，弱電不弱”；

3）微機原理接口與實訓課時相對增加，要求學生具備相應(yīng)的編程設(shè)計能力；

4）高頻電子線路課程應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，弱化公式推導內(nèi)容；

5）EDA技術(shù)與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)注重上機實習，明確數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的全過程；

6）直流拖動控制系統(tǒng)課程應(yīng)大大減少經(jīng)典理論的定量分析，降低理論深度，注重系統(tǒng)的工作原理和性能分析，注重實用系統(tǒng)分析，密切和生產(chǎn)實際相結(jié)合，增強實用性。

3 應(yīng)會課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系

實踐教學體系在高職院校起著非常重要的作用，包括課程實驗、單項基本技能實訓、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)實習等若干部分。在應(yīng)知課程體系的配合下，實踐教學體系中通過對學生規(guī)范化、系統(tǒng)化的訓練，使他們能夠掌握電工電子的基本操作技能以及電子技術(shù)相關(guān)崗位應(yīng)用能力。實踐教學在具體實施時，必須做到“定項目、明目標、嚴考核”的九字方針，要求學生認真對待實際操作中的每個細節(jié)，切實提高動手的能力。為了加強實踐能力培養(yǎng)，在學習期限內(nèi)實踐教學一般占有較大比重，大約為專業(yè)教學總學時的50%左右。

基本技能模塊中的電工基本工藝、電氣測量技術(shù)實訓等，要求學生能熟練使用常規(guī)的電工電子儀器、儀表和設(shè)備，在實踐的同時能進一步地理解理論知識，鍛煉電工電子線路的分析、測試能力。課程的實驗和理論教學結(jié)合在一起，某些實驗課時較多的課程可單獨設(shè)課。單獨設(shè)課的實驗課為（模擬數(shù)字）電子技術(shù)實驗、微機原理與接口實驗、EDA實驗、直流調(diào)速實驗。單項實訓是指基本操作技能的訓練，其目標是熟練掌握電工基本操作技能，達到相當于職業(yè)技能鑒定維修電工高級的水平。通過單項實訓，主要使學生掌握電工（含電工、電子、電控裝置安裝、調(diào)試）規(guī)范的操作工藝、EDA技術(shù)及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、單片機的應(yīng)用，提高動手解決問題的能力。

除了學校中的教學，必須安排學生到工廠、企業(yè)實地參觀學習，利用好校外實訓基地，學生到現(xiàn)場看到、了解工業(yè)企業(yè)的組成和生產(chǎn)過程，可以更好地補充課堂教學的不足和欠缺，對工廠會有更直接和感性的認識，為以后快速適應(yīng)崗位打好基礎(chǔ)。

4 教研與教學方法改革

電子技術(shù)專業(yè)教學體系以電子行業(yè)崗位群的共性要求為依據(jù)，構(gòu)建“實用”的必修課程體系，教學體系中加強技能訓練，實訓、工學結(jié)合的內(nèi)容占總教學量的一半以上。好的教學方法和手段是課程教學有效實施必不可缺的依靠。

在實訓教學中采用課程模塊化推進，課程采用模塊化推進，將電氣知識分成模塊，學歷教育與技能培養(yǎng)包含在同一模塊。每一個模塊講述此模塊的重點知識，通過模塊學習，能夠掌握此模塊的理論和技能知識。整個實訓內(nèi)容分為12個模塊，每一個模塊作為一個課題，實行教師課題負責制，要求教師講授知識要點，學生進行實訓，邊講邊練。每位教師負責自己擅長的課題，既發(fā)揮了教師的特長，又保證取得最佳教學效果。

重視課程網(wǎng)絡(luò)教學資源，利用網(wǎng)上素材資源、圖片、仿真動畫、視頻錄像、助學課件、網(wǎng)上學習系統(tǒng)等信息技術(shù)手段實現(xiàn)課內(nèi)課外交叉與互補。課余時間建設(shè)課程論壇模塊，為師生提供交流平臺，增強師生間及學生與學生間的互動，方便教師輔導和及時解決學生學習所遇到的問題，使師生的交流不受時間和空間的限制，從而大大提高學生的學習效率。

教學過程中采用基于工作過程任務(wù)驅(qū)動自主學習的教學模式，充分調(diào)動學生自主學習的主動性。在對項目進行案例描述后，針對每個學習項目為學生制訂任務(wù)和學習計劃，利用多種教學方法完成相關(guān)教學，制訂實訓方案，再由學生團隊合作完成實訓任務(wù)。比如安裝設(shè)備、調(diào)試設(shè)備、維修故障等，學生會查閱資料、請教教師，解決問題后，對理論知識和實踐經(jīng)驗會有全新掌握，也激發(fā)他們學習的興趣。也可采用開放式實訓，并結(jié)合市場上公司、企業(yè)實際工程項目進行工程方面研發(fā)實訓，從而使崗位能力和關(guān)鍵能力協(xié)同發(fā)展、共同培養(yǎng)，來適應(yīng)專業(yè)技能崗位的需要。