請(qǐng)把我的書 帶回你的家

祁士娟

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少，制約了其語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為此，增加語(yǔ)文課外閱讀量，補(bǔ)齊“讀”——這一語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，被確立為我鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的校本研修課題。2014年9月立項(xiàng)揭題，經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)已經(jīng)初顯成效，其中的些許做法，在這里和大家共享。

一、課題簡(jiǎn)介

1.實(shí)驗(yàn)周期為3年，實(shí)驗(yàn)規(guī)模為7所小學(xué)、11名語(yǔ)文教師、8個(gè)班級(jí)（三、四年級(jí)），共298名學(xué)生，我任教小學(xué)兩個(gè)三年級(jí)班。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：開(kāi)發(fā)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀校本課程；提高學(xué)校圖書館使用效益；激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，豐富課外閱讀數(shù)量，提高“說(shuō)”“寫”能力。

3.效果監(jiān)測(cè)：運(yùn)用可量化的語(yǔ)文數(shù)據(jù)，將同年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行成效對(duì)比。

二、請(qǐng)把我的書，帶回你的家——讓農(nóng)村學(xué)生有書趣，讓農(nóng)村家庭有書香

相比城市，農(nóng)村家庭藏書少。實(shí)驗(yàn)之初，我做了一個(gè)學(xué)生家庭藏書調(diào)查，兩個(gè)班共76個(gè)學(xué)生，藏書逾30冊(cè)的有2人、20～30冊(cè)的有6人、10～20冊(cè)的有5人、5～10冊(cè)的有12人、1～5冊(cè)有46人、0冊(cè)有5人。大多數(shù)家長(zhǎng)每年只給孩子購(gòu)買一些教輔類書籍，極少關(guān)注課外讀物，且存在課外讀物為“閑書”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。基于以上調(diào)查，我們明確了課外閱讀課題實(shí)施的切入點(diǎn)：

1.把學(xué)校圖書室作為閱讀的書源，鼓勵(lì)學(xué)生借閱，也可以讓他們帶書回家。學(xué)校重新修訂了圖書借閱辦法，一是由原來(lái)的每生每次只可借閱1本書變?yōu)?本；二是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每生每次必須借閱5本。我們相信，文氣是被書籍“熏”出來(lái)的。

2.通過(guò)主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義——“閑書”不閑，開(kāi)卷有益。同時(shí)，我們將“請(qǐng)把我的書，帶回你的家”這條主題語(yǔ)布置在各校圖書室的醒目位置，為課題研究營(yíng)造氛圍。

三、借閱菜單、班級(jí)圖書角——把圖書搬進(jìn)教室，讓書香飄滿廳廊

作為課外閱讀的主要書源，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)校圖書的閱讀價(jià)值，是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。為避免學(xué)生盲目借閱，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡和年級(jí)特點(diǎn)，為班級(jí)量身訂制了課外閱讀書目，并張貼在教室和圖書室，引導(dǎo)學(xué)生自主借閱。我們還想出了兩個(gè)點(diǎn)子——“菜單式”借閱（表一）和建立班組圖書角。

1.菜單式借閱。如圖制作圖書借閱單，以小組為單位，學(xué)生“點(diǎn)菜”，集中借還。這樣做有三點(diǎn)好處：一是由學(xué)生自主借閱變?yōu)閷W(xué)生借閱自主管理。我將一個(gè)班分成5個(gè)讀書小組，組長(zhǎng)輪做，組名由小組自定。每周由組長(zhǎng)組織學(xué)生勾定書目，統(tǒng)一去圖書室借閱，同時(shí)收集并送還已讀書籍。二是“菜單”累積，量化、直觀地描畫出學(xué)生的讀書“閱歷”，并以菜單為依據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)。三是集體集中借還，便于圖書管理，大大減輕了圖書管理員的工作量。此法一出，便在全鄉(xiāng)推廣起來(lái)。

2.建立班級(jí)圖書角。校領(lǐng)導(dǎo)積極支持我們的閱讀改革，圍繞學(xué)校圖書室，我們做足了文章。學(xué)校統(tǒng)一定做了教室圖書角、走廊圖書架，發(fā)動(dòng)師生選書，將學(xué)生喜歡的書籍、刊物從圖書室、閱覽室“請(qǐng)進(jìn)”教室、廊廳，讓學(xué)生時(shí)時(shí)與書為伴，抬眼看到書，舉手摸到書，這樣就把課間、午間的零散時(shí)間利用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的課外閱讀環(huán)境。

四、引導(dǎo)激勵(lì)，時(shí)時(shí)助推——讓學(xué)生閱讀成趣，與書為伴

農(nóng)村學(xué)生受家庭和環(huán)境影響，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要讓學(xué)生愛(ài)讀書，享受閱讀，慢慢養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就應(yīng)該有激勵(lì)，有助推，我們主要采取下列辦法，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲。

1.開(kāi)設(shè)“讀書心得”專欄，將“讀與思”“讀與寫”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生展示讀書成果?！捌窌贰薄敖?jīng)典氧吧”“我與經(jīng)典”“讀思行”，是我?guī)У膬蓚€(gè)班級(jí)為自己的“讀書心得”專欄起的名稱。學(xué)生將一篇篇心得文稿入欄上墻，展示并享受閱讀的收獲。

2.教師不僅要成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，更應(yīng)該成為學(xué)生讀書的榜樣?！吧斫虅儆谘越獭?，在做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，教師應(yīng)以自己的“手不離卷”感召學(xué)生。幾年來(lái)，我把讀書、寫作當(dāng)成自己最大的愛(ài)好，讀書不止，筆耕不輟，在報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表了23首詩(shī)歌和30多篇散文。

3.舉辦“讀書節(jié)”，放大閱讀效益——把閱讀變?yōu)閷W(xué)生全面成長(zhǎng)的快樂(lè)。我校每學(xué)期舉辦一次“讀書節(jié)”，為期兩周，一般圍繞端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)重大節(jié)日組織安排。讀書節(jié)期間組織了一系列的活動(dòng)，包括鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)“讀書小博士”評(píng)比贈(zèng)書、演講比賽，經(jīng)典誦讀比賽、我最喜愛(ài)的圖書投票、圖書早市（學(xué)生出售自己的書）等活動(dòng)。這樣，以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，最大限度地放大閱讀效益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)文能力的綜合提高。

五、課題成效評(píng)估

主要運(yùn)用量化方式，通過(guò)兩組數(shù)據(jù)比較，時(shí)時(shí)評(píng)估閱讀教學(xué)課題的成效。

1.實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班作文數(shù)據(jù)比較。（表二）

2.與閱讀有關(guān)的各種活動(dòng)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比較。（表三）

以上兩表量化、直觀地反映出閱讀教學(xué)成果——實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)，我們還用作文詞匯量的數(shù)據(jù)進(jìn)行了縱向比較，實(shí)驗(yàn)班詞匯量的遞增速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非實(shí)驗(yàn)班，因篇幅所限，在此不再詳述。

總之，通過(guò)兩年的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們摸索出了一些適合農(nóng)村學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，特別是看到了讀書帶給學(xué)生的變化，也更加堅(jiān)定了閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心——讓農(nóng)村學(xué)生有書讀，讓農(nóng)村學(xué)生愛(ài)讀書。

參考文獻(xiàn)：

林甜密.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].成才之路，2011（17）.

編輯 任 壯