略談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文情境教學(xué)中的有效應(yīng)用

程之敏

摘 要：情境教學(xué)是新課程改革下一種新的課堂教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效果具有重要的意義與作用。多媒體集聲音、圖像、視頻于一身的功能使其在情境創(chuàng)設(shè)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。主要討論多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級語文情境教學(xué)中應(yīng)用的策略，為提高小學(xué)語文的教學(xué)效果提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；多媒體；有效性

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以有效地提高語文教學(xué)的趣味，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，使小學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極主動地參與課堂活動，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡單分析一下。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一，可以創(chuàng)設(shè)有效并且有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對于低年級的小學(xué)生來說，他們正處于直觀形象思維比較強(qiáng)的階段，對于生動形象的圖案以及視頻具有很強(qiáng)的記憶能力。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)生認(rèn)字“羊、鳥、兔”時(shí)，我就利用多媒體為學(xué)生播放了這三種動物的圖片，學(xué)生通過觀看課件對這幾種動物有了很深的印象。在學(xué)習(xí)“羊”時(shí)，我先播放羊在草地上吃草的情景，并告訴學(xué)生這是羊，叫聲是“咩咩咩”（讓羊開始叫），并在屏幕上顯示“羊”字，先整體顯示字，再一筆一畫地展示怎么寫，學(xué)生就會對這個(gè)字印象深刻。并用同樣的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)識另外的兩個(gè)字。形聲俱備的教學(xué)模式有效地增加了課堂教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性

運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級的語文教學(xué)，不僅可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的理解能力，還可以增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性，提高小學(xué)生的藝術(shù)情感。

古詩教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是低年級的小學(xué)生，他們理解能力有限，很難真正地明白古詩中所描述的情境，難以理解古詩所表達(dá)的情感。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行古詩教學(xué)，教師可以將古詩中的情景用視頻以及動畫展示出來，既讓學(xué)生體會到美感，又有助于學(xué)生明白詩中所要表達(dá)的思想感情。例如，在教學(xué)古詩《村居》時(shí)，學(xué)生在熟悉這首古詩后，我利用多媒體為學(xué)生播放了這樣的一幅景象：在早春的山村，小草都開始發(fā)芽，花兒開始吐出了花苞，河畔的楊柳都長出了綠油油的新芽，鳥兒在枝頭歌唱，清風(fēng)吹來，放了學(xué)的學(xué)生都開開心心地放起了風(fēng)箏，學(xué)生的歡聲笑語縈繞在耳邊，久久不散。這樣歡快而愉悅的情境使得學(xué)生心中對春天更加充滿了向往，對詩中所描繪的情景理解得更加透徹，在身臨其境的體驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生的審美情操。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

很多人都認(rèn)為語文好學(xué)，只要會讀書認(rèn)字就可以了，其實(shí)不然，語文中也有一些抽象難以理解的內(nèi)容，對于這些教學(xué)內(nèi)容，即使教師十分認(rèn)真地講解，低年級的小學(xué)生理解起來還是有一定的困難，而運(yùn)用多媒體可以將文中抽象的內(nèi)容變得形象有趣，既增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與形象性，還有效地降低了教學(xué)的難度，進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，雖然學(xué)生都熟讀了課文，但是他們還是難以理解曹沖是怎樣稱出大象的重量的。這時(shí)，我巧妙地利用多媒體的圖片功能，在一張幻燈片的上邊展示大象在大船上時(shí)的圖片，并在船上標(biāo)記此時(shí)的水面位置，然后在這張圖片的下方展示裝石頭的圖片，并且水面的位置與之前大象在船上的水面位置相同。接下來我就讓學(xué)生思考根據(jù)這兩張圖片，能得到什么結(jié)論，學(xué)生經(jīng)過自己的分析，知道了大象與石頭的重量相等。因此，只要測出石頭的重量，那么自然就能知道大象的重量了。通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，在實(shí)際的問題情境中，學(xué)生通過自己的思考與分析，對課文內(nèi)容的理解有更深層次的認(rèn)識，從而有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以有效地提高教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。多媒體為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，為小學(xué)語文課堂帶來了新的生機(jī)與活力。我們在課堂教學(xué)中，要根據(jù)低年級小學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使小學(xué)生積極主動地投入到課堂活動中，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 王潔瓊