鐘毅

當今，人類社會的發(fā)展越來越依賴于信息化。未來孩子的競爭力不是某一項技能，而是在冗余資訊海洋中檢索、優(yōu)化、獲取信息的能力。信息技術(shù)課不同于其他學科，它是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛抡n標、新理念的環(huán)境下，將小組合作學習應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，不但可以培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、合作意識、人際交往能力，還可以大大增強學生的自信心。

一、小組合作學習的內(nèi)涵

顧名思義，小組合作學習就是在教學過程中，兩人或兩人以上組成一個學習小組相互配合學習，利用教學中的互動，促進學生的學習，以小組團體成績?yōu)樵u價標準，從而達到教學目標的教學活動。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學模式相比，在學習任務(wù)的設(shè)定、學習目標的完成和學習效果的評價上有很大不同。需要全組學員共同努力、相互合作，最后共享學習成果。小組合作學習的目的是通過每位小組成員的努力和相互配合，更好地完成一項學習任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，可以把一個總的學習目標分解成幾個小的任務(wù)，每位小組成員參與完成其中的一部分任務(wù)，然后進行總結(jié)完成整個學習目標。也可以通過小組成員間的討論和交流，每位成員充分發(fā)表自己的意見和建議，相互學習，互相幫助，最后達成共識，解決問題。在這樣的學習過程中，所有學生的能力都可以得到較大的提高，并且能圓滿完成教師交給的學習任務(wù)。

二、小組合作學習在信息技術(shù)課中的意義

在信息技術(shù)課堂上，把小組合作式學習作為課堂教學的基本教學組織形式，可以說是時代的要求，也是當前課程改革的具體實踐。在信息技術(shù)的教學中，教師不能只為了教會學生使用技術(shù)，更要讓學生從課本的教學實例中體會信息技術(shù)對我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的影響，激發(fā)起學生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極學習和使用信息技術(shù)的態(tài)度。長期有效地運用小組合作學習，可以提高學生的課堂注意力、自學能力、社交能力、表達能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，學會評價、欣賞別人，這些行為習慣的養(yǎng)成，會讓學生受用終身。

三、如何運用小組合作學習培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力

1.教師要做好學生引路人

教師要以學生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。學生自主探究合作學習能力的養(yǎng)成是在教師的循循善誘和巧妙的引導下完成的。課堂教學中，要引導學生多看、多想、多試，教師多安排“自學”環(huán)節(jié)，多為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，多讓他們發(fā)表各自的意見，充分利用計算機多媒體的“交互性”，讓學生結(jié)合各自的實際水平及愛好吸收知識、學到技能。使學生的自學能力在自學活動中得以形成和發(fā)展。比如我在教學五年級上冊第一課“初識電子賀卡”時，由于學生是第一次學習使用PowerPoint 2000，于是先向?qū)W生展示了一張精美的賀卡，當同學們看到PowerPoint 2000

能制作出如此精美的作品都很興奮并且躍躍欲試，教師接著大體講解軟件的打開方式及主要操作菜單的功能后，教師就放手讓學生對工具欄中的各種工具進行操作，讓學生自己動手在編輯區(qū)試一試，去發(fā)現(xiàn)這些工具的用法、作用。這時，學生有濃厚的興趣，熱情很高，他們的思維也會活躍起來，也就有了一個主動探索的積極性。在自主探索五分鐘后，再進行五分鐘的小組討論，總結(jié)一下自己發(fā)現(xiàn)了哪些工具的功能。然后每個小組都通過屏幕廣播來演示自己的發(fā)現(xiàn)，教師對表現(xiàn)好的小組提出表揚。這樣學生既學到了知識又掌握了新技能，既培養(yǎng)了學生的自學能力還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使學生真正成為了學習的主人，教學效果明顯。

2.合理組建學習小組

教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、操作能力等進行綜合評定，然后搭配若干異質(zhì)學習小組。比如兩個能力相當?shù)膶W生安排在一組的話，讓他們彼此合作，會產(chǎn)生互相激勵的作用。而兩個能力相差較大的學生組成一組的情況下，他們會為了完成共同的目標而進行互動，對能力弱的學生起到幫助與督促作用，提高了學習效果。教師要強調(diào)小組的合作精神，讓每個學生都體會到自己是集體中的一員，增強集體觀念，多看到其他同學的優(yōu)點，學會傾聽別人的意見，學會把別人的意見歸納起來，在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，對別人正確的意見要虛心接受，并能清楚完整地表達自己的見解。合作學習也不一定局限在學生與學生之間，老師與學生之間同樣存在著合作。在學生小組合作學習的過程中，教師既是組織者又是參與者。教師應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時了解學生的學習進程，收集反饋信息，適時地引導，對做得好的小組作品進行展示和表揚?？梢赃@么說，每一件精美的學生作品，每一堂優(yōu)秀的課堂教學都是教師和學生共同合作的成果。

總之，小組合作學習方式在信息技術(shù)課中的運用，為學生營造了一種快樂的新型課堂教學模式，促進學生個性全面發(fā)展，健康發(fā)展，培養(yǎng)學生自主合作探究學習的能力，挖掘?qū)W生的潛能，真正使學生成為學習的主體。只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂上的小組合作學習更有成效，最終達到優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

張翰.淺談信息技術(shù)課堂小組合作學習的分組策略[J].新課程，2015.

編輯 王潔瓊