摘 要:人的智慧按說是一樣的,但有的人能夠成就一番事業(yè),有的人卻庸庸碌碌、平淡無奇地過完一生。這不能不說事業(yè)成敗與人的智慧相關(guān),而小學(xué)數(shù)學(xué)在開啟人的智慧方面有著重要作用。有位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘,正如文學(xué)誘導(dǎo)人們的情感一樣,數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們的想象與推理。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙,忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有知識,因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無法了解任何其他學(xué)科乃至任何其他事物的。小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)階段所沒有的,這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),上好每一堂數(shù)學(xué)課就成了關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;鼓勵(lì);創(chuàng)造力;環(huán)境;興趣;溝通
一、師生關(guān)系,教學(xué)的基礎(chǔ)
試想一下,如果老師沒有用愛和情感去滋潤學(xué)生,有哪位學(xué)生會(huì)愿意與這樣的數(shù)學(xué)老師接觸呢?愛是教育之源,愛學(xué)生就意味著相信學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要用心靈去塑造心靈,只有愛學(xué)生,才是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的金鑰匙。
教師不僅要有愛的情懷,而且要把握愛的藝術(shù)。教師愛學(xué)生,要去結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績等因素,實(shí)現(xiàn)“因材施教”,教師與學(xué)生的交流就是對學(xué)生展示自己愛的過程。要經(jīng)過分析思考,有心理準(zhǔn)備;要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、方式和方法;要合情合理、實(shí)事求是。有時(shí)候一個(gè)小小的眼神、一句普普通通的鼓勵(lì)或者是自己的一個(gè)表情都是對學(xué)生的愛。
二、鼓勵(lì),學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力
俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。在生活中,每個(gè)人都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),那樣學(xué)生就能更加健康幸福地成才。反之,過多的批評不僅對學(xué)生的成長沒有起到較大的教育作用,還往往會(huì)造成學(xué)生心理上的壓抑,漸漸失去對學(xué)習(xí)和生活的信心。如在練習(xí)時(shí),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè),老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)生,有時(shí)老師也需要主動(dòng)與學(xué)生說上幾句悄悄話,在學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)后,參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高,就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象,從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的階段。作為教師,我們就應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,給他們展現(xiàn)自我、調(diào)控自我的機(jī)會(huì),讓他們朝著積極向上的人生觀發(fā)展。
有這樣一個(gè)故事:在舊中國的上海,由于內(nèi)亂不斷許多學(xué)生失去了自信,不求上進(jìn)。面對這種現(xiàn)狀,教師都憂心忡忡,一位教師靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)辦法:從幾百名學(xué)生中挑出六十名組成“榮譽(yù)班”。這位教師對這六十名學(xué)生說:“你們是學(xué)校挑選出來最有前途的學(xué)生,將來必定有所作為?!边@樣一來這群學(xué)生的自信心就被激發(fā)出來了,由于他們對前途充滿信心,刻苦學(xué)習(xí),這個(gè)班終于成為真正的“榮譽(yù)班”。后來他們都實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。實(shí)際上,他們當(dāng)時(shí)只不過是被抽簽決定出來的,只是由于“榮譽(yù)班”三個(gè)字激發(fā)了這些學(xué)生的自信心,使他們走上了成才之路。
三、創(chuàng)造力,老師前進(jìn)的方向
孩子的思想是最有創(chuàng)造力的。因?yàn)闆]有經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化教育的孩子有著這個(gè)世界上最有想象力的思維,正如沒有經(jīng)歷過標(biāo)準(zhǔn)化,所以才能想說什么就說什么,思維的想象空間被無限放大。有這樣一個(gè)故事:一位老師拿起粉筆在黑板上畫了一個(gè)很大的圓,問同學(xué)們這是什么,有的說是地球,有的說是棒棒糖、太陽、大眼睛等等。但老師卻在講臺上表現(xiàn)很生氣地說這是一個(gè)圓,叫圓形。在有些老師的眼里只有標(biāo)準(zhǔn)答案,容不得學(xué)生去發(fā)展自己的想象力,只是因?yàn)閼?yīng)試教育要求標(biāo)準(zhǔn)答案的存在。學(xué)生就是在這種限制中,慢慢地失去了自己的思考判斷能力。無論學(xué)生的性格如何,也不管學(xué)生的能力怎樣,統(tǒng)統(tǒng)放到一個(gè)模子里去鑄造,思維標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
有這樣一位父親,一天夜里,他帶著他三歲的兒子在外面散步。兒子忽然指著天空問父親:“那是燈嗎?”父親機(jī)械地回答說:“那不是燈,那是月亮?!钡珒鹤舆€是堅(jiān)稱那就是燈。父親忽然覺得兒子說得沒有錯(cuò),因?yàn)樵铝潦怯姓彰鞯墓δ埽谥形闹?,“明”字就是日月組合的。隨即父親告訴兒子那是黑夜里最亮的燈,兒子開心地笑了。最后這位父親著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,這位孩子也在各個(gè)領(lǐng)域獲得了成功。
四、環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)食糧
輕松活躍的課堂環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能影響老師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮。
我們每個(gè)人都渴望愉快地學(xué)習(xí)、愉快地生活。對于兒童來說,他們的童年應(yīng)該是幸福的、愉快的、無憂無慮的,可是由于應(yīng)試教育的影響,家長、老師以及社會(huì)的過多期望使孩子們失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓受教育的過程從幸福與快樂變成了痛苦,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感、厭惡感,對學(xué)習(xí)興趣索然。
五、興趣,學(xué)生最好的老師
興趣是最好的老師,它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。
在老師平常的教學(xué)中可以先用一些有趣的數(shù)學(xué)算法、技巧等展示給學(xué)生,學(xué)生會(huì)以一種好奇的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松、更加努力。比如,在教學(xué)生“軸對稱圖形”這節(jié)課時(shí),我會(huì)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)造情境,用故事引入教學(xué):夏季的一天,有一只小蜻蜓在草地上捉蚊子,忽然飛來了一只美麗的蝴蝶繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣了,蝴蝶卻笑著說它們是一家人,小蜻蜓不相信,于是蝴蝶便帶著它去尋找它們家族的成員。它們找到了樹葉,蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們,為什么蝴蝶會(huì)說它們?nèi)齻€(gè)是一家人呢?這樣引入新課,不但激發(fā)了學(xué)生的思考興趣,而且還使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生隨著興趣而主動(dòng)思考對稱圖形的主要特征。
六、溝通,促使學(xué)生健康成長
老師與家長合作的目的是為了學(xué)生的健康成長,讓學(xué)生充分享受來自老師和家長的關(guān)懷。但在老師與家長的合作中最重要的是要及時(shí)交流信息。老師要了解學(xué)生在家里的情況以便能有效地對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育。而家長也要了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。建立家校聯(lián)系后,使這一渠道更加暢通,而且學(xué)校與家庭教育還具有時(shí)效性、針對性,目標(biāo)要求更一致。
老師多與家長溝通,共同培養(yǎng)學(xué)生善于自學(xué)的好習(xí)慣、能把學(xué)習(xí)密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的好習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過程中,老師希望家長一起培養(yǎng)和監(jiān)督,只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)才能終身受益。
因此,對于正站在教育一線的教育工作者來說,在教育工作中應(yīng)該明確著眼于教育提高人的素質(zhì)。正如新課程階段所提倡的那樣:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?/p>
參考文獻(xiàn):
潘忠良.淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].小學(xué)生:教學(xué)實(shí)踐,2012(10).
作者簡介:柳智福(1958—),男,福建連江人,小學(xué)數(shù)學(xué)一級,福建省連江縣教育局,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。
編輯 溫雪蓮