試論小學(xué)語文教學(xué)中的德育

劉俊蘋

當今世界，一個國家國力的強弱，人才的數(shù)量和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)和造就國家急需的高素質(zhì)人才是發(fā)展經(jīng)濟和提升綜合國力的基礎(chǔ)和保障。智商高、能力強不等于高素質(zhì)，高素質(zhì)需要德才兼?zhèn)洹５掠呛饬咳瞬抛罨镜臏蕜t。正如我國著名學(xué)府——清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強不息，厚德載物”；中國政法大學(xué)的校訓(xùn)是“厚德，明法，格物，致公”，這是德育在學(xué)校教育中重要地位的充分體現(xiàn)。小學(xué)教育是孩子的啟蒙教育，小學(xué)德育尤為重要，小學(xué)教育將為孩子的一生奠定堅實的基礎(chǔ)。下面是我多年來在小學(xué)語文教學(xué)中德育方面的幾點認識。

一、以身作則，率先垂范

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師傳授給孩子的不僅僅是知識，還有他的責任感、敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)。教師的一言一行時時刻刻受到學(xué)生的關(guān)注。教師必須嚴于律己，以身作則，塑造高尚的師德形象，用自己實際行為去影響和感化學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學(xué)生心中樹立起良好的形象，真正發(fā)揮表率作用。教師在課內(nèi)外必須做到言行一致、率先垂范，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出堅強的意志品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、挖掘素材，德育滲透

小學(xué)語文教材中收集了大量古今經(jīng)典詩詞、名言警句和人物傳記等，有些展現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和燦爛文化；有些描繪出祖國的壯美河山；有些塑造了精忠報國、大愛無疆的歷史人物……課文以不同的方式體現(xiàn)出作品的深刻內(nèi)涵。濃濃的風(fēng)土人情，壯美的河流山川……時時刻刻影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生在掌握知識的同時，會不斷領(lǐng)悟到作品中的真善美。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在教育教學(xué)中，必須充分利用學(xué)科優(yōu)勢，鉆研大綱，積極探索，找準切入點，不斷挖掘教材中的德育素材，努力加強德育滲透。

在講授《春蠶》這課時，我找準文中的重要語句：“每天深夜，母親總要起來添桑葉，我一覺醒來，常?？匆娔赣H拿著燭臺去喂蠶。”抓住“每天”“深夜”“常常”等這些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生去深入體會母親為了孩子吃苦受累、很辛勞的品質(zhì)。引發(fā)學(xué)生的激烈討論：有的學(xué)生說這些反映了母親長年累月，起早貪黑地勞動，母親的確是太辛苦了；有的學(xué)生說母親每天夜里“總要”起來添桑葉，從中可以看出在養(yǎng)蠶這段日子里，母親根本沒睡過一個安穩(wěn)覺……在討論聲中，學(xué)生真正體會到母親養(yǎng)蠶的辛勞，情感得以升華，從而激發(fā)了他們孝敬父母和熱愛勞動的思想感情。

三、營造氛圍，情境感化

教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，良好的課堂教學(xué)氣氛有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。良好的課堂氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情緒，升華情感。因此在課堂教學(xué)中，我非常重視課堂氣氛的營造。在講授《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我飽含深情地朗讀課文，適時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心置身于邱少云當時所處的環(huán)境，真正體會到烈火燒身的巨大痛苦。慘烈的場景，頑強的意志，氣壯山河的英雄氣概，深深觸動了學(xué)生的心靈。學(xué)生爭相舉手發(fā)言：有的學(xué)生說，我上課老是想和同學(xué)講話，做小動作，一堂四十分鐘的課也熬不住，我深表慚愧……有的學(xué)生說，我平時做事常三分鐘熱度，有時覺得困難就退縮了，遇到學(xué)習(xí)上的難題，想了不一會兒，就放棄了，與邱少云叔叔的頑強意志相比，我深感慚愧，我要向邱少云叔叔學(xué)習(xí)……還有的學(xué)生說，我上課不遵守課堂紀律，老是交頭接耳，影響了班級的形象，我真后悔，我要向邱少云叔叔學(xué)習(xí)，做遵守組織紀律的典范……整節(jié)課學(xué)生精神振奮，情緒激昂，課堂教學(xué)效果顯著。

四、分析研究，因材施教

學(xué)生是德育的主體，教師不應(yīng)以傳統(tǒng)的宣教替代學(xué)生的德育實踐。教師必須接受學(xué)生用自己的方法去理解、體會和感悟。只有這樣，在實際的課堂教學(xué)中，德育才會被學(xué)生主動接受。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，他們才會主動地理解和思考，取得德育的實效：情感得以熏陶，思想獲得啟迪，享受了審美的樂趣，體驗到德育的魅力。因此，教師必須在課前認真分析、研究每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的性別特點，根據(jù)其不同的心理和年齡特征，以及不同的學(xué)習(xí)方法去區(qū)別對待，去引導(dǎo)疏通。我班曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生：他本性善良，熱愛勞動，熱情大方。就是有一個缺點，特別任性和倔強，只要他認準的事，就勢在必得。生活上不論遇到大事小事，也不管是非曲直，總要和同學(xué)們“一爭高下”。學(xué)習(xí)上情況更為嚴重，不管是誰，只要成績超過自己，他就會“橫眉冷對”，導(dǎo)致同學(xué)們都不愿和他接觸。為此，課余我給他講了許多因改變性格取得非凡成就的歷史名人故事，幫助他領(lǐng)悟到人緣好壞的重要性。后來，該學(xué)生張揚任性的性格逐步得到改變。

孩子是祖國的未來，是民族的希望！作為小學(xué)語文教師，我們教育的任務(wù)不是單純地傳授現(xiàn)成的知識，更應(yīng)注重學(xué)生潛能的發(fā)掘與培養(yǎng)。要充分發(fā)揮學(xué)科特點，采用多種方法，開辟各種渠道，把德育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正把德育植入每一位學(xué)生的心田。

參考文獻：

戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].成功：教育，2008（2）.

編輯 張珍珍