淺析幼兒音樂教育教學的意義及策略

吳凱

摘 要：3～6歲是幼兒綜合發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個可塑性極強的階段，科學的幼兒教育教學能開發(fā)幼兒大腦，促進思維及想象力的發(fā)展，還能幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀。通過分析音樂教學的意義，提出相應(yīng)的策略，達到更好的改善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂；意義；策略

音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進個性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂對于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學也成為我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對于幼兒園來說，音樂教育更是意義重大。

一、幼兒音樂教育教學的意義

1.促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

由于幼兒時期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂活動中，感受多變的音樂節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂的熏陶下，幼兒會對不同節(jié)奏的音樂進行不同的想象，如活潑動聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動物來幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。

2.促進幼兒聽覺、記憶力的發(fā)展

在音樂教學中，首先要靠聽覺獲得信息，然后去感知、去欣賞，通過音樂表達自我。如在《小烏鴉愛媽媽》的歌曲中，讓幼兒伴著節(jié)奏去傾聽、去感受，記住小烏鴉是怎么對待媽媽的，怎么找食物喂媽媽等，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒愛媽媽，學會感恩，還有利地提高幼兒聽覺能力，并在記住歌詞、旋律地同時，不斷發(fā)展記憶力。

3.促進幼兒身心和諧的發(fā)展

如《稍息立正站好》，節(jié)奏活潑輕快，幼兒在聽音樂的過程中也學會了相應(yīng)的秩序與規(guī)則，糾正自己的不良習慣，促進自我規(guī)則意識的加強。不同的音樂旋律與歌詞可以讓幼兒勇敢、熱情、禮貌、感恩、活潑、主動、大膽自信等等，極大地促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒音樂教育教學的策略

1.提高師資隊伍教育質(zhì)量

自2011年兩會提出大力振興幼兒教育事業(yè)開始，學前教育領(lǐng)域開始進行各種提升幼兒教師教育教學質(zhì)量的學習培訓，如，國培、頂崗置換、外出學習等，旨在提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想，獲得先進教育理念，進而落實到教育工作上。因此，提高幼兒音樂教師教育教學質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。除了開展音樂教學技能培訓，還可以使幼兒教師接受在職教育，不斷更新先進的教育理念，提高教師音樂欣賞能力與教育教學能力。

2.探索教學方法，更新教學目標

如小班音樂教學活動《小貓咪，你在哪里》，在教學過程中，摒棄死板的跟唱教學，先讓幼兒認真聆聽，聆聽之后提問幼兒聽到了什么，小貓咪在干什么，主人在說什么，讓幼兒通過聆聽、回答的方式加深印象，感受音樂里的故事情節(jié)，并請幼兒想象小貓咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小貓咪的，請幼兒自己創(chuàng)編動作，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。將整首歌用情境表演的方式呈現(xiàn)出來，幼兒在情景表演中既感受到活動的樂趣，又很好地理解了兒歌，學會用自己的方式去表現(xiàn)聽到的東西。

3.合理安排教學課程

學齡前的幼兒，其認知、情感逐步發(fā)展，好奇心與探索欲極強，對新鮮事物興趣濃厚，因此音樂教育不能等同于語言文化教育，那是一種藝術(shù)教育，不能過多地涉及語言文字而忽視藝術(shù)的欣賞與感受，這樣不利于幼兒通過音樂學習獲得綜合發(fā)展。如中班幼兒，他們的自我表達能力與合作意識在小班的基礎(chǔ)上逐漸增強，這時候教授關(guān)于團結(jié)合作有愛的歌曲，如《好朋友、行個禮》，幼兒通過音樂旋律與音樂內(nèi)容，增強自己的禮貌意識，體驗和小朋友合作玩耍的快樂，使中班幼兒通過音樂教學更加深刻地領(lǐng)會朋友之間的相親相愛以及合作意識，達到良好的教學效果。

此外，課程設(shè)置還要在教學時間上有所探究。在教學時間設(shè)置上，也要根據(jù)幼兒不同時間段的心理狀態(tài)、精神狀態(tài)進行合理安排。例如，幼兒早上來到幼兒園，精力充沛，大腦清晰，這時候就適合設(shè)置文化課進行教學，諸如語言教育、科學教育、社會教育等領(lǐng)域教學。下午幼兒精力可能略低于上午，因此，設(shè)置音樂教學活動，使幼兒唱起來、動起來，寓游戲于教育，既能使幼兒緩解疲勞，又能激發(fā)幼兒的表演欲，用音樂表達自我，感受其中的魅力。如，在下午的教學活動中，給幼兒播放感染力強、旋律強，節(jié)奏快的歌曲，會讓幼兒引起共鳴，不知不覺中將自己融入音樂氛圍中，根據(jù)強勁的節(jié)奏帶動自己的肢體，無形中創(chuàng)作出各種舞蹈動作，隨歌起舞，隨歌歡騰。

綜上所述，可以看出幼兒音樂教學也是一門不可忽視的學科，對于幼兒的健康成長與綜合發(fā)展具有重要的影響。但我們必須承認，現(xiàn)實教學過程中還存在諸多亟待解決的問題。要想提高音樂教學整體水平，除了提高師資隊伍教育質(zhì)量，探索教學方法，更新教學目標以及合理安排教學課程以外，還要學會因地制宜，因材施教，應(yīng)該重視教師教的靈活性與幼兒學的主動性有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，真正提高音樂教學水平，達到良好的教學效果。

參考文獻：

姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮