楊金花

摘 要：微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻教學(xué)模式，微課精、簡、方便的特點(diǎn)使其被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)；欣賞課程；創(chuàng)作課程

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會(huì)的到來，未來社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求越來越大。小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的主要階段，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。在新課程改革背景下以及微時(shí)代的來臨，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式，能有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。本文就微課的定義、優(yōu)勢和在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等多方面展開了一些研究與探討，希望能對(duì)廣大教師有所啟發(fā)。

一、微課的定義

微課也稱“微課程”或“微型課程”。這個(gè)概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年提出的。主要通過教師錄制特定教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容的視頻來完成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)視頻是微課的主要組成部分，不僅包括基本的教學(xué)視頻，也包括了教學(xué)相關(guān)的資源。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過新的教學(xué)組織形式與信息傳統(tǒng)方式，營造一種全新的、特定化、個(gè)性化的教學(xué)模式。

二、微課模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

“微課”時(shí)長一般控制在5～8分鐘左右，最長也不宜超過10分鐘。

2.主題鮮明，內(nèi)容簡短精悍

“微課”反映的是基于具體教學(xué)主題和具體環(huán)節(jié)教學(xué)方式，指向的是具體知識(shí)點(diǎn)，因而更明確、主題更鮮明，內(nèi)容更精簡，適合學(xué)生需要。

3.操作使用方便

微課的本質(zhì)是視頻化的教學(xué)活動(dòng)。視頻生動(dòng)形象，學(xué)生和教師可以反復(fù)使用，優(yōu)化教學(xué)過程。

4.方便傳播

微課內(nèi)容精簡，利于編輯與轉(zhuǎn)化，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端上傳播也方便。

三、微課教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)課程主要可以分為兩大類，即欣賞和創(chuàng)作。

在以往的美術(shù)欣賞教學(xué)課中，教學(xué)形式單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，需要老師大量的口頭解說，然而學(xué)生沒有多大學(xué)習(xí)興趣。采用微課程進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)能有效改善這種情況。教師利用課余時(shí)間，把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)家介紹、背景知識(shí)或者其他拓展內(nèi)容通過制作成微課小視頻。在課前學(xué)生就能通過微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于微課視頻豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能很好地吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)欣賞。微課在美術(shù)欣賞課上的應(yīng)用還開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，能讓學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，更加真切地感受藝術(shù)魅力。在上六年級(jí)《我國古代建筑藝術(shù)》一課時(shí)，欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以用3D動(dòng)畫做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。

在以往的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師先進(jìn)行范例操作，學(xué)生跟著模仿，但是這樣的形式學(xué)生不能及時(shí)全面掌握相關(guān)技巧，往往顧此失彼。采用微課形式，教師將操作過程制作成視頻，并且能突出表現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)所在，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣就能有效地提高學(xué)生技能。例如，在版畫教學(xué)過程中，以往的學(xué)習(xí)只能通過書本靜態(tài)的圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于版畫制作過程不能有更深入的了解。利用微課技術(shù)，教師把版畫的制作具體步驟拍成條理清晰的視頻，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合視頻和理論，一邊學(xué)習(xí)一邊操作，很快就掌握了版畫制作的

技巧。

四、微課模式要注意的問題

1.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用微課教學(xué)

教師要清楚認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的本質(zhì)所在和微課教學(xué)的局限性。在教學(xué)中要有選擇地進(jìn)行微課教學(xué)，不能過于依賴微課教學(xué)。例如在教授色彩時(shí)，就要避免使用微課，因?yàn)槲⒄n視頻有色彩偏差，這樣反而不利于學(xué)生正確地學(xué)習(xí)色彩。

2.微課視頻要精細(xì)，突出細(xì)節(jié)表現(xiàn)

微課的精髓在于精、小，這樣才能方便學(xué)生理解和深層次思考，達(dá)到教學(xué)目的。如果教師微課視頻的制作粗陋，不能有效突出重點(diǎn)，這樣的微課只是浮于表面形式，學(xué)生并未能真正受益。

3.靈活的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在制作微課視頻的時(shí)候，不能自說自話。要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過靈活的方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。這樣學(xué)生在通過微課學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課上運(yùn)用微課技術(shù)是科技和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過精良的微課視頻設(shè)計(jì)和制作，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗君.見微知著 小中見大：微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及作用[J].現(xiàn)代交際，2015（4）：193.

[2]習(xí)惠.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂：淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（19）：150.

編輯 孫玲娟