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      提高農(nóng)村小學教育教學質量之我見

      2016-05-14 05:37:14李俊
      新課程·小學 2016年8期
      關鍵詞:錯題應用題生活化

      李俊

      教育教學質量是學校的生命線,提高教育教學質量是學校永恒的主題,如何提高農(nóng)村小學教育教學質量,根據(jù)這幾年的教育教學實踐探索,要提高農(nóng)村小學教育教學質量,就要立足激發(fā)興趣,優(yōu)化學習習慣,強化讀寫訓練。

      一、好故事激發(fā)興趣,生活化展現(xiàn)魅力

      “興趣是最好的老師”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。故事化是語文教學永遠的魅力所在,生活化是數(shù)學教學追求的迷人天籟。我們六年級的老師都有著極強的責任心,抓住語文的故事化、數(shù)學的生活化,把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位,充分調動學生的學習興趣,促使他們在學習的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。

      二、聽講認真細思考,記好筆記效率高

      “課堂效率高,學習效果好。”老師人人都能夠在解讀教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫,在挖掘教材的興趣點、激情點、閃光點、經(jīng)要點不遺余力,抓住學生的注意力、興趣點、筆記點,讓學生在課堂上聽講能夠集中注意力,保持一段較長時間的聽講興趣,記筆記不會影響聽講,記筆記還會促進他們思考,保持聽講的注意力,留下鞏固課堂內容的憑借,拓展問題的空間,還會有一定的成就感,筆記的展示和交流是學生提升學習力的高效平臺。

      三、問題出現(xiàn)就解決,拓展問題講策略

      “問題是興趣之父,問題是動力之源?!眴栴}意識的培養(yǎng)和解決問題的及時性,一直是我們追求的目標。每個學生在學習過程中,都會有大大小小不同的問題,我們要求學生“問題不過夜,解決不畏難”,對陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破,典型的問題老師拿到班上討論交流,群策群力求答案,拓展問題講策略,讓學生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變,切忌以不變應萬變,要主動學習、接受新的知識、新的理論、新的教法,力求達到新舊銜接、優(yōu)勢互補、思想活躍。同時要注意克服師生陷入題海之中無法脫身,為做題而做題,學生累,老師苦,效率低下。抓住問題的解決這個“牛鼻子”,拓展問題的深度與廣度,激活學生的語言敏感和數(shù)學思維,學生的學習效率就會提高,學生的學習興趣也會隨之萌生,學習的樂趣便隨之源源不斷。

      四、《錯題集》助推創(chuàng)新,新的境界更迷人

      “學校就是允許學生犯錯并改正錯誤的地方?!睂W習上那些大大小小的錯誤,同樣需要及時糾正,還要講究科學的方法。我們提倡學生問題不過夜,錯誤及時糾,錯題要集中,為題多拓展?!跺e題集》是助推我們學生前進的平臺:新課的鞏固、知識的拓展、復習的捷徑、考試的法寶。

      針對不同層次的學生,我們提倡建立不同的《錯題集》:學困生重在字詞句和計算及簡單應用題;中等生在句段的讀寫、應用題的歸類方面多花力氣;學優(yōu)生加大讀寫的力度和在應用題的變式方面做出努力。學生在各自的錯誤中反復探討,適當舉一反三,學習的境界就會一次次進步,直至提升學習力,找到適合自己的學習的方法,享受“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的種種驚喜,走進新境界,發(fā)現(xiàn)新天地。

      五、閱讀寫作多磨礪,讀寫結合出學力

      小學生寫作技能與方法的提高,必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲、作借鑒、作仿照,然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達。而寫作水平的提升,又會促進更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成,相互促進。著名語文教育家葉圣陶說:“閱讀的基礎訓練不行,寫作能力是不會提高的……寫作基于閱讀?!彼终f:“閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的?!敝Z文教育家劉國正說:“閱讀是寫作的基礎之一,是學生獲得寫作范例的唯一途徑。”我們對讀寫結合,每次教研活動都有專人專題的研究探索來引領。

      數(shù)學同樣需要閱讀的訓練,閱讀課本中的概念和例題、應用題,分析能力在閱讀中提高,數(shù)學思想在閱讀中增強,數(shù)學生活化的感悟也會提高;數(shù)學的問題解決成為當今的研究熱點,我們也有專人專題來分享這個熱點。

      閱讀是基礎,寫作是關鍵,閱讀能力增強,寫作水平自然提高,數(shù)學思維也會隨之進步。讀寫水平的高度,決定著學生學習水平的高度。我們要努力磨礪學生的讀寫水平,推動學生學習力的日漸提升,也欣賞著學生學習成功的快樂迷人。

      六、制度保障聚人心,師生齊力“摘桃子”

      “跳一跳摘桃子,成就感是動力之源?!睂W校要有一系列的考核制度,促進著老師工作的主動性,調動了學生學習的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”,人人只要努力,都有可能摘到;付出的努力越多、效率越高,摘到的“桃子”越大;只要努力,大家都能各得其所。

      參考文獻:

      閆旭.提高農(nóng)村小學教育教學質量之我見[J].現(xiàn)代校長與管理藝術,2009(6).

      編輯 魯翠紅

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