“問題先導，先讀后教”在小學語文教學中的應用

王招財

摘 要：“問題先導，先讀后教”是課改以來所興起的一種有效教學方式，也是鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的一種活動。所以，在素質教育思想的影響下，為了構建屬于學生的高效小學語文課堂，也為了激發(fā)學生的語文學習興趣，更為了提高學生的語文學習效率，在教學時，教師要認真學習“問題先導，先讀后教”模式的核心思想，要通過深入研究教材來有效地將該模式應用到實際語文教學活動之中，以展現(xiàn)語文課程的魅力，同時，也確保學生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

關鍵詞：問題先導；先讀后教；訓練達標；小學語文；《少年閏土》

“學生是學習和發(fā)展的主體”這是新課程改革所倡導的基本理念，也是一線教師選擇教學方法、指導教學行為的思想。所以，在小學語文教學中，為了凸顯學生的課堂主體性和鍛煉學生的學習能力，教師要有效將“問題先導，先讀后教”法與實際語文教學結合在一起，以提高學生的語文課堂參與度，使學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就對“問題先導，先讀后教”法在《少年閏土》這篇文章的教學應用中為例進行論述，以期能夠為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

一、問題先導

所謂的問題先導是指讓學生先思考相關的問題來對所學的內容有所了解，這樣一來能夠減少學生學習的盲目性，提高學生的課堂參與度，二來能夠鍛煉學生問題獨立思考能力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。所以，在《少年閏土》這篇文章的教學時，我們要深入研究教材，要創(chuàng)設有效的問題探究情境來引導學生進行思考和探究，以為本節(jié)課教學目標的順利實現(xiàn)以及學生健全的發(fā)展做好前提工作。因此，在本節(jié)課的教學時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）文本中描述了“我”和閏土的幾件事？

（2）文本中是如何描述“閏土”的？

（3）文本中所要表達的中心思想是什么？

……

鼓勵學生對上述問題進行思考，這樣的問題先導不僅能夠激發(fā)學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，同時，對減少學生對文本的盲目性，對高效課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

二、學生自學

在給學生出示問題之后，組織學生自主閱讀文本，并進行自主思考和學習，并進行相關問題的自主解答。所以，在《少年閏土》這節(jié)課的教學時，我首先引導學生明確本節(jié)課的學習目標，并以小組為單位對文本進行自主閱讀，自主將自己的疑問與小組成員之間進行交流，以幫助學生正確理解文本中的相關知識，提高學生的學習效率。再加上第一環(huán)節(jié)出示的問題導入，我組織學生在小組內進行交流，以幫助學生輕松地掌握本節(jié)課的相關知識，同時，也能強化學生的認識，幫助學生完成本節(jié)課的教學目標，以確保課堂效率的大幅度提高。

三、教師導學

教師導學是教師進行點撥和講解的環(huán)節(jié)，是幫助學生突破課堂重難點不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是高效語文課堂順利實現(xiàn)的基礎。但是，在教師導學環(huán)節(jié)，切記不能將教師的導學轉變?yōu)榻處煹闹鲗?，否則，課堂將與“滿堂灌”沒有區(qū)別，是不利于真正高效課堂的順利實現(xiàn)的。所以，在該環(huán)節(jié)，我針對“文本中所表達的中心思想”以及文本中的一些重點句子進行解讀，如：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等。并在這個過程中組織學生進行思考和探究，一來能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，幫助學生突破課堂的重難點內容，二來能夠確保本節(jié)課的教學目標順利實現(xiàn)，以確保語文課堂能夠高效實現(xiàn)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我們要做好點撥工作，要從多角度入手來構建真正高效的語文課堂，以展現(xiàn)文本的存在價值。

四、訓練達標

所謂的訓練達標是指讓學生對相關的練習題進行解答，目的是要檢測學生的學習情況，明確改進的方向，同時，也是鞏固學生所學知識、提高學生學習效率的重要方面。所以，在《少年閏土》這篇文章的訓練達標環(huán)節(jié)，我組織學生完成了下面幾道練習題，如：

（1）找出描寫“我”盼望閏土的到來和兩人分別前后情形的語句？

（2）文章中哪些句子描寫了閏土的外貌？

（3）從閏土給“我”講（ ）（ ）（ ）（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。

……

組織學生對這些練習題進行獨立的完成和自主的交流，這樣的過程不僅能夠檢驗學生在“問題先導，先讀后教”環(huán)節(jié)的自主學習效率，而且，對本節(jié)課教學目標的完成以及綜合能力水平的鍛煉做出相應的貢獻。

綜上所述，在“問題先導，先讀后教”的應用中，學生是課堂的主體，學生的自主學習活動貫穿于整節(jié)課的學習之中，也是決定高效語文課堂順利實現(xiàn)的有效活動之一。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要深入研究“問題先導，先讀后教”模式的核心思想，要鼓勵學生在積極參與、主動求知中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面提升。

參考文獻：

木敏.小學語文閱讀教學中“先學后教”模式的應用分析[J].學周刊，2014（34）.

編輯 魯翠紅