游戲多元化教學(xué)方法在幼教中的實(shí)踐探析

杜惠萍

摘 要：游戲?qū)τ谝粋€(gè)孩子在日常生活、課堂學(xué)習(xí)及長大成人的階段中，扮演著不可或缺的角色，即游戲?qū)⒆觼碚f是至關(guān)重要的。一般情況下，只要孩子在的地方，游戲就存在。而且?guī)缀跛械暮⒆佣枷矚g玩游戲，他們非常樂意每天沉浸在游戲中，更重要的是，玩游戲還可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成長，已經(jīng)成為他們生活的一部分。針對(duì)游戲多元化教學(xué)方法在幼教中的實(shí)踐進(jìn)行具體探究，從該教學(xué)方法本身的特性談起，指出該教學(xué)方法在幼教中存在的問題，綜合分析各種因素提出了將游戲多元化教學(xué)方法更好地運(yùn)用在幼教中的具體策略。

關(guān)鍵詞：游戲多元化；幼教；游戲教學(xué)

一、游戲多元化教學(xué)方法具備的特性

1.幼師在游戲中的角色具有多重的特性

游戲多元化教學(xué)方法運(yùn)用在幼教中，幼師的關(guān)鍵作用不可忽略。幼師扮演了不同的角色來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和游戲，幼師的角色具有多重特性。孩子在游戲中缺失一些玩具器材的時(shí)候，幼師隨時(shí)能夠提供給他們器材；孩子在游戲中遇到困難或是某個(gè)游戲不會(huì)玩時(shí)，幼師及時(shí)出現(xiàn)并提供幫助，是引路人；孩子想讓老師參與游戲時(shí)，幼師義不容辭充當(dāng)玩伴；孩子想獨(dú)立完成游戲時(shí)，幼師在旁邊充當(dāng)觀眾；孩子愉快進(jìn)行游戲分享時(shí)，幼師認(rèn)真傾聽。所以說，幼師在游戲中的角色具有多重特性，摒棄了傳統(tǒng)意義上單純的指導(dǎo)孩子游戲。

2.抽象思維的教學(xué)方式變得更加形象化

很長時(shí)間以來對(duì)孩子的教育中，都存在著一個(gè)很難解釋的問題，就是孩子自身的抽象思維能力和需要識(shí)別一些固有標(biāo)記是不可以等同的。世間的固有標(biāo)號(hào)是我們?nèi)吮旧韯?chuàng)造的利于社會(huì)發(fā)展的特定記號(hào)，它代表了特定的含義，已經(jīng)成為文化傳播的載體，孩子也是要通過這些特定記號(hào)來認(rèn)識(shí)世界，熟識(shí)文明。但是這些特定記號(hào)，對(duì)于處于幼兒期的孩子來說，并非全部能夠理解，畢竟他們的抽象思維能力發(fā)展還不健全，處于很低的位置。然而這時(shí)孩子的形象思維能力占據(jù)了上風(fēng)，所以，將抽象思維的教學(xué)方式變得更加形象化對(duì)幼教至關(guān)重要。而現(xiàn)今推行的游戲多元化教學(xué)方法正具備了這一特性，更加形象真實(shí)，便于理解，便于講授，更好地促進(jìn)孩子健康成長。

3.認(rèn)知性教學(xué)方式向交往性教學(xué)轉(zhuǎn)變

原始的幼教中，對(duì)于孩子的教學(xué)偏重于使用認(rèn)知性教學(xué)方式，使他們學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與標(biāo)記世界的認(rèn)識(shí)，往往忽略使用交往性教學(xué)方式來引導(dǎo)孩子。孩子接受日常教育，不單單想要探討現(xiàn)實(shí)生活，了解文化境界，對(duì)他們來說體會(huì)到精神心靈上的世界更不可缺失。精神心靈上的世界是人聰明、感情、人性等的集合體，是一個(gè)人內(nèi)在的本質(zhì)。幼教是對(duì)于孩子的教學(xué)，一定要使用交往性的方式。

二、游戲多元化教學(xué)方法在幼教中存在的不足

1.不重視游戲教學(xué)的作用

據(jù)了解現(xiàn)今有很多學(xué)前班將游戲當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞，只有孩子上課聽話，或是很認(rèn)真時(shí)，才會(huì)準(zhǔn)許他們玩游戲。相關(guān)的專家學(xué)者認(rèn)為，游玩是孩子的本性，是孩子日常生活中不可或缺的關(guān)鍵部分。孩子在幼兒園中學(xué)到的種種知識(shí)和幼師在教學(xué)中運(yùn)用游戲多元化教學(xué)方法的程度和效果密切相關(guān)。然而很多幼師并沒有意識(shí)到游戲多元化教學(xué)方法的重要意義，在日常教學(xué)中也未能展現(xiàn)游戲的作用。如有的幼師未親自帶領(lǐng)游戲，未使孩子展現(xiàn)出自己的主體地位，使他們失去了參與游戲的興趣，嚴(yán)重偏離了游戲的教學(xué)作用。

2.游戲教學(xué)手段比較落后

有的幼師在設(shè)置游戲時(shí)，根本不考慮孩子的身心特征以及興趣愛好，盲目制訂游戲規(guī)則，也沒有清晰的目標(biāo)，使得游戲單單是游戲，沒有一點(diǎn)樂趣。另外，在孩子玩耍時(shí)，過多地參與游戲，使孩子沒有一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，往往會(huì)喪失游玩的興致。更重要的是，孩子根本不懂得游戲的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)不到游戲的價(jià)值，也會(huì)使游戲的教學(xué)不能夠取得應(yīng)有的效果。

3.游戲教學(xué)的規(guī)范很籠統(tǒng)

我國原始的文化教學(xué)中并未將游戲教學(xué)列入重要的教學(xué)方式中，很多家長同樣不完全理解游戲的規(guī)范，只會(huì)關(guān)注孩子在學(xué)校獲得了什么知識(shí)，很少甚至不會(huì)問孩子玩得是否開心。種種因素的干擾，使幼師對(duì)于游戲的理解更加籠統(tǒng)，不清楚游戲的規(guī)范需求，就難以將游戲多元化教學(xué)方法更好地實(shí)施到位。另外，有的學(xué)校未設(shè)立游戲教學(xué)的規(guī)章制度，導(dǎo)致游戲多元化教學(xué)方法難以達(dá)到特效。

三、將游戲多元化教學(xué)方法更好地運(yùn)用在幼教中的策略分析

1.充分考慮孩子的興趣，設(shè)置適合孩子的生活類游戲

“在游戲中，孩子會(huì)很快速、很簡易地了解周圍的一切?！边@是高爾基對(duì)于游戲的觀點(diǎn)。游戲教學(xué)可以在一定程度上激起孩子的感情特征，而且也會(huì)使他們養(yǎng)成良好積極的生活習(xí)慣和方式。所以，在設(shè)置游戲教學(xué)時(shí)，幼師需要充分考慮孩子的生活特性、興趣愛好等，將游戲設(shè)計(jì)的更加有趣，更有效果，能夠吸引孩子的興致，積極主動(dòng)參與進(jìn)來，并且將自己當(dāng)成游戲的主體，在游戲中了解到合作的重要性，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任等。總之，適合又能夠贏得孩子們歡心的游戲，才是好的游戲。在這種情況下才會(huì)促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

2.營造健康和諧的游戲氛圍，促進(jìn)孩子潛移默化成長

影響孩子健康成長的又一重要因素便是環(huán)境，友好和諧的生活和教育環(huán)境，可以促進(jìn)孩子創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，使孩子更加聰慧，也會(huì)培養(yǎng)孩子形成好的行為生活習(xí)慣。所以，營造健康和諧的游戲氛圍，對(duì)于促進(jìn)孩子潛移默化地成長具有重要意義。這種氛圍環(huán)境，在幼教中會(huì)使游戲多元化教學(xué)方法達(dá)到理想的效果。

譬如，幼師可將“我愛我的家”這一游戲當(dāng)作主題氛圍，孩子們處于這一氛圍中，能夠?qū)⒆约杭傧氤筛改钢械娜魏我粋€(gè)或孩子本身，讓孩子們完成關(guān)于主題的制作，可以畫畫、寫幾句話等。可展現(xiàn)“我的家人”“我家的寶貝”等，最后得出最出色的作品，有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一游戲任務(wù)，使孩子融入其中，玩中又能夠發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)溝通、交流及分享的樂趣，有利于孩子的成長。

3.適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中

孩子在幼兒時(shí)期時(shí)，是好奇心最強(qiáng)的階段，世間的一切對(duì)他們來說，都是新鮮而生疏的，他們都想了解。但是原始意義上的幼教方式，非但沒有更好地利用孩子的這種好奇心，還使他們出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)的情緒，所以，亟須改進(jìn)這種教學(xué)方式。游戲多元化的教學(xué)方法，可以最大限度地激發(fā)孩子的好奇心，因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥奶焐鷲酆谩４送?，在游戲設(shè)置時(shí)幼師適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，不但能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成喜好學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且使孩子滿足了好奇心和新鮮感，達(dá)到了教學(xué)的目的。

譬如，當(dāng)幼師講解到字母這一章節(jié)時(shí)，可帶領(lǐng)孩子玩“猜字母”的游戲，將孩子們根據(jù)歲數(shù)分成不同的組，幼師把之前寫好的字母紙片向孩子們展現(xiàn)，可運(yùn)用搶答方式或提問手段要求孩子作答，可設(shè)置特定的獎(jiǎng)賞措施，如給予游戲中表現(xiàn)最積極、得分最高的組一些小的獎(jiǎng)品，由此激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與其中，也使孩子學(xué)到了知識(shí)。這種方法的運(yùn)用能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。

4.引導(dǎo)孩子在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)合作，互幫互助

幼教中對(duì)于孩子的教育，不單單體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，培育孩子的一些基本技能，如團(tuán)結(jié)合作能力等也是非常必要的。幼師在設(shè)置游戲時(shí)，可側(cè)重于需要合作才能完成的項(xiàng)目，或是在游戲進(jìn)行時(shí)引導(dǎo)孩子合作，使學(xué)生積極融入其中，展現(xiàn)自身的智慧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，新課程改革在社會(huì)中推廣開來，使廣大教師以及孩子家長對(duì)于幼教的關(guān)注度越發(fā)增強(qiáng)，幼教作為學(xué)前教育的主要部分，對(duì)于孩子的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，這一階段要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的積極主動(dòng)性和良好的行為習(xí)慣，游戲多元化教學(xué)方式運(yùn)用在幼教中，符合了這一主題，能夠更好地培育孩子，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王娣.幼兒園課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐探析[J].課程教育研究，2014（12）.

編輯 王團(tuán)蘭