精彩課堂導(dǎo)入 綻放智慧之花

汪志宏 陳德紅

著名教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就是說設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的關(guān)鍵所在，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)就能得以順利實(shí)施，預(yù)期的教學(xué)目的就能較易達(dá)到，這也是快樂學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑之一。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的語言藝術(shù)與行為方式。其作用表現(xiàn)在：一是通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)；二是通過教師富有激勵(lì)性的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求做簡要介紹，讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)整堂課學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，講邏輯推理，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入上要根據(jù)小學(xué)生年齡特征和所授知識(shí)來決定，形式是多樣的。下面就以九江市第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩課的導(dǎo)入，分三類來介紹：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍類：情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入等

創(chuàng)設(shè)氛圍就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。這種導(dǎo)入法是結(jié)合新授內(nèi)容和兒童心理特征，提出引起學(xué)生強(qiáng)烈探索欲望的問題，從而引入課題。

如吳婷老師在“分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師課件滾動(dòng)播放，學(xué)生小聲跟唱歌曲《找朋友》《小雨沙沙》，唱后出示曲譜，結(jié)合音樂知識(shí)明確全歌共8個(gè)小節(jié)，隨即提出讓學(xué)生唱出1個(gè)小節(jié)、全曲的1/2，并讓全班男女學(xué)生分唱全曲的前1/2和后1/2……由此引入對(duì)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”一課的學(xué)習(xí)。此法使學(xué)生由唱的活動(dòng)悄然有機(jī)地轉(zhuǎn)入到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固中，學(xué)生興趣盎然，教師順勢引領(lǐng)，學(xué)與教皆輕松自然、快樂無限。

情境的創(chuàng)設(shè)可講述故事、可動(dòng)態(tài)模擬創(chuàng)設(shè)、可轉(zhuǎn)錄廣告等，這種方法是根據(jù)學(xué)生好奇喜趣的心理，結(jié)合教材內(nèi)容，借助聯(lián)系緊密的故事、謎語、游戲等方式，巧妙創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入法，如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，忘記了是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，教師通過課件講述“美羊羊分餅的故事”：“……貪吃的懶羊羊搶著說要吃這個(gè)餅的4/10，沸羊羊說要吃這個(gè)餅的1/2，喜羊羊說要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會(huì)掀起激烈爭議的浪潮，教師便可趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

二、語言描述類：懸念設(shè)疑導(dǎo)入、談話直接導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入

“好奇之心，人皆有之”。利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑，這是以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，精心構(gòu)思，巧布懸念，以學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)切心理為特點(diǎn)的導(dǎo)入方法。如，教師在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，上課前讓學(xué)生猜老師姓什么，她說：“我的姓非常特別，它對(duì)折后可以完全重合在一起哦，一會(huì)兒在接下來的學(xué)習(xí)中，誰能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，第一個(gè)猜出老師姓什么的同學(xué)，我將送他一份精美的禮物……”此例利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈關(guān)切下開啟思維，必然將取得良好的課堂效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！?/p>

溫故知新導(dǎo)入是復(fù)習(xí)與新知直接相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整、組合、引申、變化而成為新課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在王潔老師教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”內(nèi)容時(shí)，教師講一生活中發(fā)生誤會(huì)的小故事導(dǎo)入：“小敏和小蘭是倆好朋友，一天，小敏給小蘭打電話說合唱隊(duì)要去少年宮表演，明天七點(diǎn)在校門口集合。小蘭很爽快地答應(yīng)了，你們猜猜，第二天可能會(huì)發(fā)生什么事情？”學(xué)生在“猜一猜”的過程中發(fā)現(xiàn)原來一天中有兩個(gè)七點(diǎn)，教師即由此引入“24時(shí)計(jì)數(shù)法”新課的教學(xué)，使學(xué)生在已有的鐘表認(rèn)識(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自然轉(zhuǎn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這種導(dǎo)入新課的方法有利于學(xué)生從未知到已知的過渡，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作了鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知并不感到陌生。教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。

三、操作活動(dòng)類：動(dòng)手操作演示導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等

操作活動(dòng)指教師借助直觀教具如實(shí)物、模型或圖象、圖畫、實(shí)驗(yàn)等直觀手段，通過演示或操作引出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)技法。如鄒珊珊教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”時(shí)先讓學(xué)生“剪一剪”，教學(xué)老師拿出圖片讓學(xué)生說說怎樣把頭像剪下來，體會(huì)頭像的邊。剪一半后，問：剪下來嗎？怎樣才能剪下來？沿著頭像的邊剪整整一周（邊說邊指），讓學(xué)生指出一周的邊線。再讓學(xué)生“畫一畫”，沿頭像描圖形的一周（從一點(diǎn)出發(fā)再回到這點(diǎn)），從而使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)導(dǎo)入新課；又如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情境，將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的近似長方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。這種導(dǎo)入法有助于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的無意注意迅速引向有意注意，于是學(xué)生做好了參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

良好的開端是成功的一半?？傊?，導(dǎo)入從形式、內(nèi)容、容量、聲勢上都應(yīng)講究方法和技巧，必須靈活運(yùn)用，有時(shí)是很多方法互相交融在一起。當(dāng)然課堂導(dǎo)入需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，揭示矛盾，激起認(rèn)知上的不平衡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，也就是說課堂導(dǎo)入一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。教師如果在教學(xué)引入上巧設(shè)“熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：

胡全會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)技巧[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014.

編輯 段麗君