為學(xué)生做好榜樣

汪麗穎

家長是孩子的第一任老師，在學(xué)校老師就是學(xué)生的第一個榜樣。在學(xué)校里老師的言談舉止，學(xué)生在潛移默化間都會去模仿、學(xué)習(xí)。

這天我去找李老師辦點事，正好是星期一，依照慣例，她是在幼兒園這邊上班的，我看見她安安靜靜地在觀察室里學(xué)習(xí)。李老師的辦公室在學(xué)校的一樓，正對著孩子們的候車室。平時只有幼兒放學(xué)等車的時候候車室才有學(xué)生，上課期間很少有孩子在這里鬧，我剛剛走到幼兒園的正門，就聽見候車室吵得很，這時李姐也走出來，我們便尋聲去看看。

原來是二樓中班某班的學(xué)生在排練活動，學(xué)生分成兩組進行訓(xùn)練，一組訓(xùn)練，另一組就由副班主任帶到候車室，兩組交替訓(xùn)練。這個副班主任是新調(diào)來的老師，缺乏與幼兒交流的經(jīng)驗，越不讓孩子喊，幾個孩子偏喊，而老師就用更大的聲音來制止，可是依然不起效……因此打破了幼兒園往日的安寧。

看到這種情況，我忙走進去，和老師聊了幾句，不經(jīng)意地和一個小朋友打個招呼，孩子們也和我打招呼，為了引起孩子們的注意，我順勢問他們：“你們在操場上跳的舞可真漂亮，誰會，教教我好不好？”孩子們爭先恐后地喊著：“我會，我會……”我急忙做了一個“噓！”的手勢，示意他們小點聲，并告訴他們，隔壁班的小朋友在上課，咱們班大聲說話，會影響人家上課的。并讓他們悄悄地教老師跳舞，幾個小朋友也學(xué)著我的樣子，小聲地哼著節(jié)奏跳起來，我也跟著他們手舞足蹈，并不時示意他們聲音放柔和，盡量不要吵到別人，孩子們立即接受了我的建議都把聲音調(diào)低了。和他們玩了一會兒，孩子們都安靜了許多，我向老師笑了笑，點點頭，說我還有事情，就和李老師走出了候車室?；氐嚼罾蠋熮k公室剛坐下，本想繼續(xù)我們的工作，一聲尖利的叱喝聲又傳入耳中，接著又有幾聲歇斯底里的喊聲喊著“把嘴閉上！”……我無奈地搖搖頭，和李老師相互示意了一下，埋頭于我們的話題中……

事后，回到學(xué)校坐在辦公室里，回憶起剛剛發(fā)生的那一幕，心情難以平靜。作為教師，你希望孩子怎樣，首先你就要怎樣，如果你想讓這些孩子們安靜下來，最好的方法就是我們自己先安靜下來。以冷靜的心態(tài)和行為給他們以身示范，做個安安靜靜的老師，聲音的高度要適合，學(xué)會溫文爾雅的言談舉止，孩子們耳聞目染也會安靜下來。當(dāng)班主任很多年了，在做班主任這些年里，從旁觀的視角和正面去審視做班主任的技巧更會發(fā)現(xiàn)許多曾經(jīng)不能發(fā)現(xiàn)的弊端。誠實地說，我也和孩子們喊過，現(xiàn)在想想，那只能說明做班主任沒有方法，個人素質(zhì)不過關(guān)。

不知道各位同仁注意到?jīng)]有，有些班級存在這樣的現(xiàn)象：上課鈴聲響起來的時候，你走在班級的走廊里，常常聽到一些班長聲嘶力竭地吼叫，其實班級并沒有那么混亂。我分析可能有這樣幾個原因，一是可能這位小班長覺得不吼幾聲就是自己這個班長沒有負責(zé)任的表現(xiàn)；二是有些小班長真的就不是很負責(zé)任，只是他隨便喊幾聲，希望老師聽見，展現(xiàn)自己為班級盡職盡責(zé)吧！第三點就是教師示范因素在作怪，可能是他的老師經(jīng)常以喊的形式解決問題。我認為，要想將這些弊病改正，首先要從老師做起，有了老師的以身作則，這樣弊病慢慢就會改正了。同時給孩子做榜樣，受益者是學(xué)生，受益的也是社會。首先你成為一個榜樣，你會影響你周圍的人，你周圍的人還會影響他們周圍的人，最后整個社會，整個國家都會更和諧。腦海中回想著這樣一句話：如果你是一束陽光，可以溫暖一方貧土；如果你是一滴雨水，你也可以滋潤一方貧土。同樣，如果你是一個榜樣，你就可以影響整個社會。

我還想起一件生活中的常事，我們都知道學(xué)校里每個班都有固定的擔(dān)當(dāng)區(qū)，每天負責(zé)保持擔(dān)當(dāng)區(qū)的清潔是我們師生共同的任務(wù)。教師常常大手一揮，就讓值日生去打掃，而后結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)生只是敷衍著打掃一下就萬事大吉。不經(jīng)意間我看見只有一個班打掃得特別干凈，很是好奇，想一探究竟，第二天我故意早到擔(dān)當(dāng)區(qū)，看見該班老師正在彎腰撿垃圾，他的學(xué)生也干得熱火朝天，而臨近班的值日生似乎也受到了感染，都賣力地打掃起來。頓時我明白了，正是老師的身先示范影響了學(xué)生，所以老師的榜樣作用很重要！

現(xiàn)在的孩子走路就是跑，說話就是喊，我們應(yīng)該引起注意了，都說“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師點撥?！蔽艺J為這“點撥”不是一朝一夕的言語，而是溫文爾雅的行為。所以，愿同仁們也可以做一個會說話，溫文爾雅的教師。

參考文獻：

黃飛奇.教師的榜樣作用[J].天中學(xué)刊，1998（S1）.

編輯 張珍珍