陸赟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，信息技術以及教育改革的不斷發(fā)展，微課也隨之出現(xiàn)。信息技術發(fā)展到一定程度后必然會與教育相聯(lián)系，微課教學能夠更好地提高學生的學習積極性。在初中語文教學中，學生不僅要掌握詞語，還需要強化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現(xiàn)代化的教學手段才能夠得以實現(xiàn)。就微課在初中語文課堂教學中的優(yōu)化作用進行分析。

關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學

微課是一種新型的教學模式，能夠使初中語文教學突破時空的限制，創(chuàng)設真實的教學情境。在教學中，教師通過小視頻為學生播放教學內(nèi)容，使學生更好地理解語文教學的內(nèi)容，使學生能夠明確文章的主旨，感受文章的內(nèi)涵，提高學生的學習興趣，強化學生的主體地位，促進初中語文教學水平的全面提升。

一、微課的含義及特點

微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學過程中圍繞每個知識點或者教學環(huán)節(jié)開展的教學活動進行記錄。課堂教學中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學設計、反思、練習以及反饋、點評等教學資源，它們通過組織關系、呈現(xiàn)方式等營造小環(huán)境。微課不同于傳統(tǒng)單一的教學資源，比如，課件、設計以及反思等，還是在其基礎上發(fā)展起來的新的教學資源。相比多媒體教學，微課教學的時間更短，教學的內(nèi)容也比較少。

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

1.活躍課堂氛圍，引導學生理解教學內(nèi)容

初中語文教學包含很多知識，但是教材設計中有很多與學生生活實際不相適應的內(nèi)容，使得學生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學比較科學、形象，能夠有效地彌補教材設計中的不足，使學生與課文之間的距離得以拉近，使教學形式、過程得以優(yōu)化，使學生更好地理解語文內(nèi)容，獲得知識與技能。

比如，在學習《蘇州園林》時，教師要讓學生了解蘇州園林的設計特點，在學生眼前呈現(xiàn)出美麗的畫卷，但是很多學生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學生的學習需要。而通過微課教學，能夠?qū)⑻K州園林中的花草樹木、亭臺軒榭、假山池沼、門窗設計等生動地呈現(xiàn)出來，然后教師利用書本中的話語進行講解，能夠渾然一體。學生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽配樂解說，然后對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進行分析和研究，能夠給學生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術以及工匠水平的高超。

2.優(yōu)化教學手段，提高學生的學習興趣

初中語文教學中最為關鍵的就是要創(chuàng)設情境。好的開始是成功的一半，良好的情境設計能夠為語文課堂教學效果的實現(xiàn)奠定基礎。語文教學中利用微課開展教學，能夠更好地吸引學生的注意力，引導學生對語文知識進行思考和研究。

例如，在學習《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進行導入，然后播放相關的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學生的注意力被抓住，然后通過影片進行課文內(nèi)容學習，讓學生探究花木蘭到底是怎樣的人，學生的學習積極性和興趣會得到極大提高，進而深入地學習知識。通過微課視頻教學激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生在觀賞中獲得信息和知識，實現(xiàn)良好的教學效果。

3.微課作文教學，強化學生的寫作興趣

生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認為無話可說，這也是初中語文教師教學的重難點問題。學生的寫作興趣不高，寫出的文章并沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學生的作文寫作沒有從實際生活出發(fā)，閉門造車，無法感受社會發(fā)展進步的強勁，也感受不到時代發(fā)展的新鮮氣息。初中語文寫作教學中使用微課進行，能夠充分發(fā)揮微課的直觀性、真實性，讓學生與社會實際緊密聯(lián)系在一起，能有效地彌補學生頭腦中的空白，提高學生寫作的興趣和欲望，能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦袑懗鰜?，提高作文寫作的質(zhì)量以及水平。

比如，在指導學生寫作“感恩”話題的作文時，教師就可以為學生播放一段央視的公益廣告視頻，“父母是孩子最好的老師?！币曨l中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到后也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學生以身臨其境之感，喚起學生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環(huán)境氛圍下，學生就能夠有話可說，寫作的質(zhì)量也會提升。

微課能夠?qū)⒁曨l、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學生營造輕松的、帶有色彩的學習氛圍，使教學更加生動、有活力，能夠讓學生獲得直觀的感受，強化學生的情感體驗，使學生積極參與到語文教學中，獲得更多的語文知識，實現(xiàn)情感以及思想上的熏陶，強化自身的綜合素質(zhì)能力，促使初中語文課堂教學效果的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015.

[2]覃燕.如何在初中語文課堂中發(fā)揮微課“點化”作用[J].廣西教育，2015，

[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014.

編輯 溫雪蓮