論潛在課程對初中信息技術教學的影響

張萬勇

摘 要：隨著現代化信息科學技術不斷進步，世界大環(huán)境深入發(fā)展，社會生產活動和人民生活已經離不開信息技術的支持。人們對于初中生的信息技術教學越來越重視，信息技術課已是現代學生必須掌握的基礎課程之一。分析了潛在課程對初中信息技術教學的影響，提出具體的意見，供相關專業(yè)人士參考借鑒。

關鍵詞：初中；信息技術；潛在課程

初中信息技術教育最主要的教學目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握現代化技能的基本知識點。然而，實際教學效果不好，學生的學習熱情不高等問題一直是老師和學校的困擾。經過多年的研究發(fā)現，潛在課程對于教學效果具有非常重要的影響作用，深入分析潛在課程的各方面影響，具有針對性地展開調整，才能提升教學效果，提升學生的綜合應用能力。

一、潛在課程的概述

所謂潛在課程是在課程指導過程中或是學校的政策中沒有詳細規(guī)定的實踐教育成果，是整個教學環(huán)節(jié)中有效的環(huán)節(jié)。師生關系、能力培養(yǎng)、教材中隱含的知識、課堂評價結構都可以成為教學潛在內容的一部分，這些對于學生的社會化以及價值文化學習也是有幫助的。潛在課程在學校相關的教學計劃或是目標中沒有明確的規(guī)定，是一種沒有計劃潛在的重要部分，其對于教學經驗的總結、培養(yǎng)學生意志、情感、精神、文化等都具有正面影響。由于信息技術教學的普及，社會各界對于信息技術課程的研究和探索程度增加，分析潛在課程對于信息技術教學的影響對于其發(fā)展具有促進作用。

二、潛在課程的具體含義

1.表層的意義

有形的潛在內容在學校環(huán)境中主要體現為文化、物質、情景等方面，包括學習的教學樓建筑風格、校園文化、教學設備、建筑、整體色彩、規(guī)章細則、標語室內設計等。學校自身的環(huán)境對于學生主體的美感、價值觀形成具有潛在作用。

2.深層次的意義

目前，國內初中信息課程基本都是在多媒體教室內部授課，老師通過設備和學生交流溝通，通過鏈接的計算機講解學習知識內容。如此的環(huán)境條件下能夠造成影響的因素包括價值觀、人生觀組成的意識情景，教師語言評價、教師外表著裝、教師肢體語言、班風、學風、同學關系、師生關系綜合構成的人際情景，諸多因素共同作用影響學生的學習效果。

三、潛在課程對于初中信息技術教學的影響

1.外界環(huán)境方面的作用

經過研究調查分析發(fā)現，學校方面產生的影響因素主要表現在具體的規(guī)章制度、基礎設備、校風、領導的關注度幾個方面。如今很多初中學校內部對于信息技術課程的重視程度不夠，造成學生心理也有如此感受，覺得這門課程不重要，學習不好也不會帶來影響，從整體層面分析外在的、潛在因素共同作用帶來一定程度的影響，學校在改善過程中應該合理考慮這些問題。

2.師資力量的影響

老師的課堂語言表達、肢體動作、著裝、表情、教學風格等都會對教學效果產生一定程度的影響。部分學生認為，如果老師的態(tài)度好、語言詼諧幽默、著裝整潔，那么自己的注意力和關注度相對會比較高，學生都希望老師能夠更加耐心、不要隨意批評自己，這說明教師的態(tài)度和語言是造成潛在影響的重要因素。

3.學生主體方面的影響

學生的動機、學習熱情、性格和興趣都是構成潛在課程的方面，初中生的心理和生理各個方面都不是非常成熟，容易受到各種多元化外界因素的影響，學習氛圍、班級風氣都是包含因素，老師應該對于該年齡段的學生有深入的了解和分析，根據他們的年齡特征，利用好潛在課程作用，為提升教學效果服務。

四、利用潛在課程造成的正面作用

1.學校方面

學校的態(tài)度必須是正面積極的，利用黨的教育方針指導辦學，積極地讓學生走出有限的課堂空間，更多地感受和體驗多彩的世界，提高自己的認識，培養(yǎng)發(fā)散性思維，開闊視野，通過課堂上有形的活動形式收獲無形的知識，提高學生的綜合素質能力，促進價值觀、世界觀的形成。學校重視潛在課程內容造成的影響，提高對于學校的環(huán)境建設工作，結合初中生的性格和年齡特點，構建優(yōu)美、舒適、良好的校園環(huán)境，促進學生的健康成長。

2.老師方面

信息技術老師應該熱愛教學工作，用自己積極的態(tài)度激發(fā)學生的課堂參與熱情，帶動學生的學習興趣，老師自身在工作中尋找到價值和意義，對于潛在課程有所了解，通過自己的誠意和愛心和學生深入交流溝通，了解學生的內心和人格特征。日常教學過程中通過眼神進行情感交流，利用合理的手勢或是肢體動作促進教學效果，設計符合教學內容的交流方式，具有自身的教學風格，改變自己的心態(tài)，和學生融洽相處，降低心理差距。

總而言之，在未來初中的信息技術教育工作中應該深化分析各方面潛在因素造成的影響，針對性地進行改革，提升對潛在課程的關注度，通過合理有效的設計開發(fā)潛在價值和資源，和實際課堂有序結合到一起，培養(yǎng)學生的自我思維能力，大幅度提高我國初中信息技術的教學水平。

參考文獻：

王友芬.潛在課程對初中信息技術教學的影響[D].北京印刷學院，2014.

編輯 薄躍華