易冬梅

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師都是管得多看得少，課堂教學(xué)過(guò)程十分枯燥乏味，學(xué)校教育都開始追求高效的課堂教學(xué)效果，而要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果，就必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)比較單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；高校教學(xué)；路徑

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的講解已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行閱讀思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解只局限于文本表面的意思，不能很好的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，也沒(méi)有個(gè)性化的、深層次化的個(gè)人理解。隨著新課改的不斷深入，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是所有教育者追求的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的根本源泉。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以直接影響教師課堂教學(xué)的成敗。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要能利用閱讀教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)文字閱讀素材產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生保持高度的閱讀注意力，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。本來(lái)語(yǔ)文文字就比較枯燥，學(xué)生在課堂閱讀中很難集中精力進(jìn)行閱讀，學(xué)生對(duì)文章的理解只局限于表面意思。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，要選用一些學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，音樂(lè)、圖片、詩(shī)歌朗誦等等，為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能有效的吸引學(xué)生對(duì)文字的閱讀興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和年齡段為學(xué)生推薦一些有趣地課外讀物或者閱讀材料，例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，可以為他們提高一些趣味性比較強(qiáng)的童話故事、寓言故事、神話故事等，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以為他們提高一些人物傳記、科學(xué)雜志和歷史史事等方面的知識(shí)。教師要能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行推薦相關(guān)的書籍，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，提供具有針對(duì)性的課外書籍。其次，教師可以有效的利用教材中的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維比較直觀具體，對(duì)于抽象的文字語(yǔ)言不能很好的進(jìn)行深入的理解，需要教師在課堂實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓課堂文字語(yǔ)言變得生動(dòng)形象起來(lái)，更加方便學(xué)生的理解，例如，在“坐井觀天”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察課文中插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)猜想青蛙會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。最后，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、利用問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都抱著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱著強(qiáng)烈的好奇心，可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用提問(wèn)的藝術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在文字閱讀的過(guò)程中，帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的閱讀，在問(wèn)題探索和閱讀的過(guò)程中，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行主動(dòng)地閱讀和探索，學(xué)生的課堂活躍度有明顯的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要利用問(wèn)題來(lái)引誘學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀探究，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是漫無(wú)目的的進(jìn)行文字閱讀的，對(duì)文字閱讀沒(méi)有興趣，致使課堂閱讀效果很差，因此，教師在進(jìn)行課文閱讀之前，做好感情鋪墊，可以圍繞課文的中心思想和相關(guān)信息進(jìn)行提問(wèn)，利用相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)。例如，在“魅力的海底世界”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出問(wèn)題：海洋占地球的百分之七十以上，那么小朋友們知道海底的世界一個(gè)怎樣的世界，與我們所處的陸地世界一樣嗎？通過(guò)這些相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀，可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)效果。其次，利用一些關(guān)鍵的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考，每一篇課文都是作者真實(shí)情感的流露，都具有一些深層的情感，不像表面那么簡(jiǎn)單，而小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對(duì)文章的理解不能進(jìn)行深入的探討，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深入理解能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、進(jìn)行深入思考促進(jìn)學(xué)生閱讀

偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)、閱讀、思考是一個(gè)整體，都需要進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。目前，很多小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中對(duì)文章只是一種讀而不思的狀態(tài)，對(duì)文章的理解也只局限于表面含義的理解，不能很好的把握文章的主體和中心思想，也很難理解作者所要傳達(dá)出的濃厚情感。所以，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，可以深入的理解和把握文章中作者所要傳達(dá)的深層情感。首先，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通了解，把握學(xué)生的思考進(jìn)度，確保學(xué)生可以深入的體會(huì)作者的情感。其次，要給學(xué)生提供一定的閱讀思考空間，教師要能在學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、進(jìn)行課外延伸促進(jìn)學(xué)生閱讀

閱讀教材不只有語(yǔ)文教材，還有許多的課外讀物，可以為學(xué)生提供更多的閱讀教材，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，教師要明白“學(xué)生多讀書，要讀好書”這個(gè)觀念，為學(xué)生提供一些可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)的書籍，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的課外讀物進(jìn)行自主選擇，這樣學(xué)生才有閱讀興趣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，有效的提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，要發(fā)揮出監(jiān)控和管理的職責(zé)，由于小學(xué)生的控制力比較差，需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)控，才能保證閱讀教學(xué)的順利開展，提高語(yǔ)文課堂閱讀的效率。此外，課外讀物可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀范圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放自由的閱讀教學(xué)情境，教師要能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地閱讀，學(xué)生可以閱讀的過(guò)程中獲得相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生在情感和心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀教材，利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中逐漸形成，不斷提高閱讀能力。

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