涂玉明

【摘 要】為了實現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的高效課堂，教師要改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。本文主要從明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生以及設(shè)置適當(dāng)練習(xí)來提高學(xué)生實踐能力幾個方面進(jìn)行了探究，促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；練習(xí)

新課改明確指出教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。教師在信息技術(shù)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生分析和加工信息的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，主動地參與到課堂探究中，體驗學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，探究中獲得知識，提高對于信息技術(shù)的操作能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，課堂有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是教師認(rèn)為教學(xué)中需要達(dá)到的一種學(xué)習(xí)結(jié)果，教師在教學(xué)過程中需要著力講解或討論。其確定的依據(jù)要從教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來確定，教師要明確依據(jù)教學(xué)目的的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實際來確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪些需詳細(xì)講解，哪些需要略講，以及教師這樣講解的理由，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)掌握知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“文本的基本操作”時，教師要讓學(xué)生明確文本是編輯文檔時不可缺少的操作環(huán)節(jié)，當(dāng)在Word中新建了一個文檔或打開已有的文檔后，都可在其中進(jìn)行文本編輯，包括輸入、選擇、插入、刪除、移動、復(fù)制、查找、替換等內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要掌握這些基本內(nèi)容，并且能夠通過動手操作的方式來加深印象，進(jìn)行操作，提高應(yīng)用能力。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中自然會有的放矢，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效課堂。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際來選用教學(xué)方法。對所選的教學(xué)方法，教師事先要反復(fù)分析，優(yōu)點(diǎn)在哪，缺點(diǎn)在哪，還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行闡述。教師在選擇教學(xué)方法上要對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，不論選擇什么樣的教學(xué)方法，都要觀測啟發(fā)式的教學(xué)原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，或者是采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；可以采用對話式學(xué)習(xí)方法，或者是參與式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠通過變化學(xué)習(xí)方式感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)過程中，教師還可以融入多種教學(xué)媒體如視頻、幻燈、錄音、錄像、電影、新聞圖片等，豐富課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生的趣味性，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與課堂。例如在學(xué)習(xí)“單元格的基本操作”時，教師就可以首先讓學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的疑問和困惑。例如有些學(xué)生在自主探究中對于合并與拆分單元格不理解，教師就可以改變學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在學(xué)生的討論中，學(xué)生會了解到對單元格進(jìn)行合并時，學(xué)生只需要選擇需合并的單元格區(qū)域，然后選擇“格式/單元格”命令，打開“單元格格式”對話框。選擇其中的“對齊”選項卡，選中“文本控制”欄中的“合并單元格”就可以了。通過討論學(xué)生輕松地解決了問題，完成了學(xué)習(xí)過程。而且通過學(xué)生的討論，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)對單元格進(jìn)行合并操作時，合并后的單元格中將只保留原單元格選中區(qū)域中左上角中的數(shù)據(jù)。變化的學(xué)習(xí)方法增加了學(xué)生的趣味性，提高了學(xué)生主動參與的欲望，實現(xiàn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、適度練習(xí)鞏固，實現(xiàn)舉一反三

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要具有理論知識，更需要實踐能力，通過動手操作來積累經(jīng)驗，豐富知識，提高自己的動手能力。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自主探究，積極參與，并且對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決實際問題，具有一技之長和實際操作能力。課堂練習(xí)改變了學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過上機(jī)實踐練習(xí)，改變了教師把學(xué)生當(dāng)做是容納知識的容器的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

例如在學(xué)習(xí)“圖表的使用”時，學(xué)生了掌握了圖表使用的基本方法后，教師可以布置練習(xí)任務(wù)，教師給學(xué)生提供“員工的工資表”，讓學(xué)生輸入并美化相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后利用Excel計算數(shù)據(jù)的功能計算工資表中員工的合工資，并將得到的數(shù)據(jù)存放在“合計”欄中。任務(wù)練習(xí)使學(xué)生知道探究的方向和內(nèi)容，從而在練習(xí)中對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的知識，提高自己的靈活應(yīng)用能力。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，用教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，與此同時，教師要變化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了達(dá)到活學(xué)活用的目的，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，多實踐，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高，實現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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