柳婭

摘 要 綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，其教育教學(xué)是相當(dāng)有難度的，總結(jié)其原因，主要是因為經(jīng)驗不足、教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢、缺乏教學(xué)資源等。為了更好的進行綜合實踐活動課程的教學(xué)工作，需要我們在多層面、多角度共同努力。

關(guān)鍵詞 師資培訓(xùn) 教學(xué)資源 綜合實踐活動

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0089-02

一、綜合實踐活動課程開設(shè)情況及教師現(xiàn)狀

教育部在新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定中明確將綜合實踐活動課程納入教學(xué)目標(biāo)，課程教授的內(nèi)容主要集中在社會實踐、社會勞動、信息技術(shù)等方面。重慶市作為我國的試點教育地區(qū)，新課改一直都在大力的推行，但是很多學(xué)校，特別是地理位置較為偏僻的地區(qū)的學(xué)校，關(guān)于綜合實踐活動課程的落實很不到位。通過對部分學(xué)校和學(xué)生的了解，很多學(xué)生甚至都不知道這一門課程究竟是要教授什么內(nèi)容，很多老師對于綜合實踐活動課程的認(rèn)識也是霧里看花。特別是在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，綜合實踐活動課程基本不上課，很多時候都是自由活動或者自習(xí)代替，更有直接霸占課程時間的“主課”學(xué)科。即使有部分在進行課程教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)效率也十分的低下，教學(xué)手段單一、教學(xué)模式固化，完全不能達(dá)到綜合實踐活動課程的教學(xué)要求。

這一現(xiàn)象形成的原因也是多方面的，其中最為重要的就是師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)資源奇缺，所以要提高綜合實踐活動課程教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)綜合實踐活動課程的教學(xué)老師。

二、綜合實踐活動課程師資培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)

1.綜合實踐活動課程的教師隊伍需要有扎實的理論基礎(chǔ)的認(rèn)知水準(zhǔn)。課程老師必須要明確新課改的精神和目標(biāo)并時刻自勉，還需要熟悉課程的教學(xué)理論和教學(xué)方法，這樣才可能提升新課程的整體教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.綜合實踐活動課程的教師隊伍要有深厚的知識積累，善于學(xué)習(xí)。課程本身就是一門綜合性的學(xué)科，這就要求教師隊伍需要有多方面的知識積累，有全面的知識結(jié)構(gòu)，在不同的地方進行綜合實踐活動課程教學(xué)的時候還要善于學(xué)習(xí)地方風(fēng)俗文化等，才能為學(xué)生帶去全面的、科學(xué)的綜合實踐活動教學(xué)。

3.課程老師要具有一定的設(shè)計規(guī)劃能力。在課程教學(xué)中，很重要的一個教學(xué)課題就是增強學(xué)生的社會實踐能力，這就要求課程的設(shè)計要合理，需要有完備的教學(xué)方案做支撐，能夠盡可能的利用身邊的環(huán)境進行課程的主題安排和活動教學(xué)。

4.課程老師必須要有足夠的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。綜合實踐活動課程的主要教學(xué)形式是以活動形式展開，做好活動教學(xué)，學(xué)生在活動過程中的管理、活動的組織等都是對老師能力的巨大挑戰(zhàn)，同時在活動中還要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能保證學(xué)生學(xué)有所得，真正的提升學(xué)生的綜合實踐能力。

5.課程老師必須要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題和解決問題也是教學(xué)任務(wù)的重要指標(biāo)，同時這也是對于課程老師的重要考核。老師在活動中要充當(dāng)引導(dǎo)者，同時也要做出表率，利用榜樣效應(yīng)，為學(xué)生帶一個好頭，引導(dǎo)學(xué)生朝著這一方面去發(fā)展。

6.課程老師要具備信息收集和信息處理的能力。當(dāng)今時代就是信息時代，誰能掌握有效信息，就能掌握先機。綜合實踐活動課程要指導(dǎo)學(xué)生如何辨別信息，如何獲取有效信息等；同時，老師也必須要隨時獲取身邊的有效信息，以更好的進行課程教學(xué)。

三、師資培養(yǎng)是根本出路

要解決綜合實踐活動課程的教學(xué)問題，當(dāng)務(wù)之急是解決課程教育的師資力量，要解決師資力量問題其根本的出路就是師資力量的培養(yǎng)，特別是對于還未畢業(yè)的各大高校師范學(xué)生，他們即將成為新一批的一線人民教師，應(yīng)當(dāng)在綜合實踐活動課程的師資力量培養(yǎng)上面多做工作。制定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的課程計劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等等，開拓出一條全新的綜合實踐活動課程師資力量培訓(xùn)之路。

開設(shè)課程上，可以專門開設(shè)一些專門的綜合實踐活動的課程，比如說：《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》《基礎(chǔ)教育改革》《綜合實踐活動概論》等等。而在教育類的課程上面，則可以增開《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教學(xué)論》等。除此之外，還可以開設(shè)一些豐富學(xué)生知識積累方面的課程，包括美學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等等多方面的學(xué)科，課程內(nèi)容不用太專業(yè)，實用就好。經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)，等到這一批老師正式走上教育前線的時候，就可以擔(dān)任綜合實踐活動課程的教學(xué)老師，同時他們也能承擔(dān)部分學(xué)科課程的教學(xué)任務(wù)。

四、師資的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急

豐富師資力量的根本雖然是教師培養(yǎng)，但是迫在眉睫的綜合實踐活動課程教育不能等待，解決這一問題的當(dāng)務(wù)之急就是對在職老師進行培訓(xùn)，以此承擔(dān)課程教學(xué)的任務(wù)。特別是作為地方教育部門和學(xué)校來講，要將在職教師的培訓(xùn)納入議程。通過對在職教師的培訓(xùn)，解決綜合實踐活動課程教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

從地方教育部門的角度來講，一是要抓緊時間安排綜合實踐活動課程教學(xué)老師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師的綜合實踐活動教學(xué)能力；同時也需要對地區(qū)的綜合實踐活動教學(xué)資源進行整合，并作為教學(xué)任務(wù)下達(dá)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

從學(xué)校來講，要以綜合實踐活動的實施為主，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并全力解決問題，為綜合實踐活動課程的開展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀鴻.論綜合實踐活動課程實施中的教師素養(yǎng)[J].理論界，2010，（02）.

[2]張小亞.綜合實踐活動課程教師配置的校本意蘊[J].教育理論與實踐，2010，（20）.

（責(zé)任編輯 陳 利）