于樂榮
中圖分類號:G764 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)08-0106-01
普通孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成尚且不容易,對這些智力殘疾的孩子來說就更難了,他們會出現(xiàn)意想不到的一些異常問題,作為老師,要付出更多的精力和耐心,要有持之以恒的、常抓不懈的毅力,在充分了解這些孩子的基礎(chǔ)上,有的放矢的進行教育和訓(xùn)練。作為智障學(xué)生的班主任,應(yīng)根據(jù)智障孩子的身心特點,結(jié)合生活實踐,從日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、勞動習(xí)慣等方面加強智障孩子行為習(xí)慣的訓(xùn)練。
一、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
(一)個人衛(wèi)生的養(yǎng)成
1.養(yǎng)成早晚洗漱的好習(xí)慣。通過多媒體視頻,教會學(xué)生正確的刷牙方法,教育學(xué)生每天早晚要刷牙、洗臉、洗腳。委托值班教師進行監(jiān)督,每天早上進行檢查,久而久之,每天早晚洗漱已經(jīng)形成了習(xí)慣。
2.勤換洗衣服。智障孩子的衛(wèi)生意思很差,經(jīng)常隨地而坐,在地上打滾,衣服不到兩天就臟的沒樣子了,所以,每周三,我就讓學(xué)生換下臟衣服,教會他們洗衣服的方法,監(jiān)督學(xué)生到水房把臟衣服洗干凈。
3.勤洗頭、洗澡、剪指甲等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。大部分智障孩子沒有衛(wèi)生意識的,頭發(fā)臟了也不知道洗,指甲長了也不知道剪,更別說洗澡了。所以每周三,我會提醒學(xué)生去洗頭,每周剪一次指甲,周末學(xué)生回家前,囑咐學(xué)生回家洗澡,并與家長溝通,請家長配合,堅持一段時間,學(xué)生到了周三就主動洗頭了,每周一檢查個人衛(wèi)生,都是干干凈凈的。
(二)校園衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
1.及時打掃衛(wèi)生的習(xí)慣。每天下午放學(xué)前,都要清掃教室衛(wèi)生,早上起床后,到校園分擔(dān)區(qū)把垃圾撿干凈,使校園干凈整潔。
2.不亂扔垃圾,不隨地吐痰,見到垃圾隨手撿起等習(xí)慣的養(yǎng)成。首先指導(dǎo)學(xué)生垃圾要放進垃圾桶,班級組建監(jiān)督小組,遇到不遵守規(guī)定的,隨時提醒。見到校園有垃圾,教育學(xué)生要隨手撿起,送到垃圾桶。通過視頻,讓學(xué)生知道隨地吐痰的壞處,并讓學(xué)生互相監(jiān)督,制止隨地吐痰現(xiàn)象發(fā)生。
二、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成
智障孩子由于智力缺陷,一般動作的靈活性差,加上家長的過于嬌慣,一般都是衣來伸手飯來張口的狀態(tài),這些孩子基本不會勞動,也沒有勞動意識。為了孩子能夠獨立生活,要培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。在教學(xué)中,我采用多種形式,激發(fā)智障孩子的勞動興趣,培養(yǎng)他們的勞動意識。首先,通過播放動畫視頻如“我能行”“我是勞動小能手”等,讓學(xué)生認(rèn)識到,自己的事情應(yīng)該自己做,勞動是快樂、光榮的事情,從而激發(fā)學(xué)生勞動的欲望。其次,游戲是學(xué)生很感興趣的,通過游戲法,教會學(xué)生一些勞動技能,如“看誰最干凈”“我是值日小明星”等游戲,在游戲中,讓學(xué)生學(xué)會洗衣服、掃地、擦桌子等基本的勞動技能,并通過生活實踐,將游戲中的勞動技能運用于生活實際,效果非常顯著。會干更要愛干,教師的鼓勵就是學(xué)生勞動的動力,通過“我是值日小班長”活動,讓孩子輪流當(dāng)值日班長,激發(fā)學(xué)生參與勞動的興趣,盡管這些孩子干的不盡人意,但只要參與勞動,就要抓住閃光點,進行激勵、表揚,學(xué)生的勞動興趣就會提高。教師適時的加以指導(dǎo),漸漸的,學(xué)生能主動參與勞動,勞動技能也在實踐中提高了。
三、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成
智障孩子表現(xiàn)出的不文明行為比正常孩子多很多,說臟話、罵人等現(xiàn)象屢見不鮮,也是因為他們的諸多不文明行為,往往被人們排斥。為了使他們將來能夠融入社會,培養(yǎng)他們講文明、懂禮貌的習(xí)慣勢在必行,使其懂得禮貌待人處事,與他人和睦相處,從而提高人際交往能力。智障學(xué)生思維能力差,直觀形象的知識更容易接受,所以,我通過直觀示范,在學(xué)生面前樹立榜樣,如:每天早上,主動跟學(xué)生打招呼“早上好!”;向?qū)W生借筆用“請”“謝謝”等,這樣文明禮貌意識潛移默化的在他們腦海里形成。對日常生活中的小節(jié)常抓不懈,如:不小心碰到了別人,教育學(xué)生說“對不起”,進入別的房間要輕輕的敲門……課堂教學(xué)中,結(jié)合課文和生活實際,模仿打電話時的文明禮貌用語、招待客人的文明禮貌等等。生活實踐課,帶學(xué)生乘車、看電影、購物、春游,讓學(xué)生知道,公共場所不能大聲喧嘩,要遵守秩序,使用文明用語等。班級還開展“文明之星”評比活動,激發(fā)學(xué)生說文明話,做文明事的熱情。通過多種形式的日復(fù)一日的影響和訓(xùn)練,學(xué)生基本養(yǎng)成了文明禮儀的好習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的,對于智障學(xué)生來說,良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要長期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成,要持之以恒,反復(fù)強化和教育,時時教育、適時引導(dǎo),要有耐心,有恒心,有信心,只有這樣,才能使智障孩子的良好行為成為習(xí)慣。
(責(zé)任編輯 劉 馨)