小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的實(shí)踐

葛會(huì)卿

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文性和工具性并重的學(xué)科，在整個(gè)教育系統(tǒng)中扮演著重要的角色。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新課改要求要將更多的精力放在對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)上。所以說(shuō)將素質(zhì)教育理念深入貫徹到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0101-01

人在社會(huì)活動(dòng)中起著非常重要的作用。社會(huì)文明能否得到有效地進(jìn)步、國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)真正的繁榮昌盛以及我們的民族又能否實(shí)現(xiàn)昌盛復(fù)興都離不開(kāi)人的建設(shè)作用。因此，為了國(guó)家和民族的偉大復(fù)興，必須要提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)。素質(zhì)，通常指人的才智、能力和內(nèi)在修養(yǎng)，是通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐逐步形成的比較穩(wěn)定的的身心發(fā)展品質(zhì)，受先天條件和環(huán)境的影響。從1980年以來(lái)，國(guó)家開(kāi)始大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，并制定了一系列的文件進(jìn)行了具體的規(guī)劃指導(dǎo)。在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿與幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。所以說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，日積月累人的素質(zhì)才會(huì)得到逐漸的提高。在我國(guó)的學(xué)校教育體系中，小學(xué)教育在整個(gè)教育中處于基礎(chǔ)地位，對(duì)兒童的發(fā)展起啟蒙作用，在小學(xué)教育中貫徹素質(zhì)教育更是其中應(yīng)有之義。小學(xué)語(yǔ)文唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尤其是要摒棄以“應(yīng)試”為指導(dǎo)思想來(lái)支配其教學(xué)實(shí)施的價(jià)值取向，素質(zhì)教育理念才能真正融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求

閱讀是通過(guò)書(shū)面形式以達(dá)到語(yǔ)言交際目的的一種積極交際活動(dòng)，閱讀者為了獲取所需要的信息，就要采用各種閱讀技巧對(duì)所讀材料進(jìn)行判斷推理，找出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和信息，掌握材料的中心思想并了解作者對(duì)事物的態(tài)度等。閱讀理解能力是對(duì)語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀理解能力的重要途徑。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除課本精讀外，要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累詞匯。

小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及題材，應(yīng)從小故事、少兒版名著、科普等到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化、史地等等，包羅萬(wàn)象，使學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面。從小學(xué)生閱讀的方法來(lái)分析，小學(xué)生應(yīng)掌握查讀法和討論閱讀法。查讀是為了找出能回答問(wèn)題或與問(wèn)題有關(guān)的句子或詞組，查讀也是為尋找某一特定的或具體的信息而進(jìn)行的閱讀。

在不斷閱讀中，學(xué)生的心理活動(dòng)能力會(huì)得到加強(qiáng)。學(xué)生要想準(zhǔn)確的把握文章的中心思想，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該明確目標(biāo)信息，帶著問(wèn)題去閱讀全文，然后將注意力放在與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句上。同時(shí)，要求教師要對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠真正的理解作者的寫(xiě)作意圖。最后，完成一篇文章后，要進(jìn)行不斷地復(fù)習(xí)鞏固，不斷地提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

作文是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息社會(huì)中，人與人之間的信息交往十分頻繁，寫(xiě)作是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方式。寫(xiě)作方法是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生寫(xiě)作要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：確定寫(xiě)什么；明確寫(xiě)作目的；擬訂文章結(jié)構(gòu)綱目；列出與文章主題有關(guān)的實(shí)例、說(shuō)明、議論材料；選定最能表達(dá)主題的組織結(jié)構(gòu)形式；在草擬的提綱中把內(nèi)容進(jìn)行分類，有關(guān)內(nèi)容合并，無(wú)關(guān)內(nèi)容刪去；開(kāi)宗明義，出示明確的具體事例、說(shuō)明；當(dāng)草稿寫(xiě)成后，從頭到尾對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行斟酌；檢查結(jié)尾，看文章是否完整；對(duì)經(jīng)過(guò)修改的作文定型。教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、敘述等寫(xiě)作技巧，逐漸提高其寫(xiě)作能力。

三、構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的整體效益

素質(zhì)教育的目標(biāo)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的.課堂教學(xué)的目標(biāo)體系決定著受教育著在思想品德、知識(shí)、智力和身心健康的發(fā)展方向、規(guī)格和水平。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)體系一經(jīng)確立，更新教育觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和手段就成為關(guān)鍵所在。

（一）更新教育觀念，面向每一個(gè)學(xué)生。教師要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的悉心栽培和自身的奮發(fā)努力都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人才.教師要改變以往眼中只有幾個(gè)尖子學(xué)生的觀念，增強(qiáng)普及意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣愛(ài)好、能力水平等客觀差異，努力發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，尊重他們的人格，挖掘他們各自的潛能，在每一個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，因材施教，這樣就可以便每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂整體教學(xué)效益。 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想提高教學(xué)效率，離不開(kāi)老師和學(xué)生的共同作用。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，教師不再是課堂的主人，反而要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、思、練等主姿教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等等，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和諧共振的最佳效益。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上要注意最優(yōu)化，教法研究要由教師如何教住、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，做到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素之一，將課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)化、系列化，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)中還要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上因人而異，具體指導(dǎo)，使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)童，使教學(xué)成果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程國(guó)雙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代交際，2013，04.

[2]寧翠娥.小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J]. 大慶社會(huì)科學(xué)，2012，06.

[3]臧以霞.試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，05.

[4]謝玉梅.基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2013，30.

[5]羅天群.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊，2014，17.