柴希寧

摘要：二年級的學(xué)生年齡小，好動，自己根本不會什么學(xué)習(xí)方法，因此，教師要真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，分層設(shè)計，補差促優(yōu)，讓學(xué)生學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人，把語文融入到孩子們當(dāng)中，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；教學(xué)技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0110-01

我一直從事高年級語文教學(xué)，這學(xué)期由于教師調(diào)整，我被安排任二年級的語文課。二年級的學(xué)生年齡小，好動，自己根本不會什么學(xué)習(xí)方法，剛接手我真是茫然一片，對中文專業(yè)畢業(yè)的我來說，好像是英雄無用武之地，刀劍無法施展。學(xué)生陽光燦爛的笑臉，純凈如水的眼睛，更使我壓力具巨大。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。經(jīng)過學(xué)期的努力，期末檢測取得了意想不到的好成績，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗如下：

一、分層設(shè)計，做到補差促優(yōu)

小學(xué)生好動，好表現(xiàn)自己，有時課堂上老師提問，少數(shù)學(xué)生根本不會但也舉手，

假如老師批評他，一定會打擊他的學(xué)習(xí)積極性，很有可能變得沉默寡言。針對這種情況，我分層涉及習(xí)題，讓各個層面的學(xué)生來回答。例如：給“馬”子加偏旁組成一個新字，我先提問成績比較差些的同學(xué)，他們很容易地找出“嗎、媽”；而后請舉手的同學(xué)繼續(xù)列舉，有“碼、罵”等，越往后舉手的同學(xué)約少，課外書讀的多的同學(xué)能說出“螞、闖”等。對很熟悉的字，我不再講解，對“螞、闖”等少見或沒出現(xiàn)的字，我一一進行解釋，最后請后進生做總結(jié)，不完善的請其他同學(xué)補充。對作業(yè)的設(shè)計也如此，有的同學(xué)寫一段話比較困難，我給出的要求是“寫出時間，說清是什么事，哪些人參加了”，對成績好的同學(xué)，我附加上“你的心情怎樣，你有什么感想”的要求。這樣每個同學(xué)都能完成作業(yè)，體會到成功的喜悅，長期堅持下去，成績差些的同學(xué)能有很大進步，能逐步趕到前列。

二、采用“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序，抓好寫字教學(xué)

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”|，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字”時，老師最好先讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生讀，教師請其他同學(xué)評議是否正確，出現(xiàn)錯誤讓學(xué)生及時改正；“范寫”，教師板書，學(xué)生說寫的方法，先寫那一筆，寫的時候注意什么，容易出錯的地方，教師要注意強調(diào)；“評議”小組一起讀寫，互評互議，教師對共性的問題集中講解，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧；“試寫”是學(xué)生到臺前背寫，考查學(xué)生的掌握情況。再次提醒的是，最好教師在課堂上檢測學(xué)生新知識，做到底碼清楚，及時補漏。

三、重視朗讀、理解和感悟結(jié)合，促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法，不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，回答問題的學(xué)生必須站直，聲音響亮，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽；有意見可以舉手提出，不能亂嚷嚷，亂發(fā)言；寫字時坐姿正確，看題仔細(xì)，不能過多的用橡皮擦，爭取一次寫正確；讀文時用普通話，在家給家長講故事、復(fù)述課文一定要注意語氣，要帶感情……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

四、提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，使之學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人

課堂上，我經(jīng)常設(shè)計一個個小比賽，比如書寫比賽：以小組為單位進行評比，哪個小組表現(xiàn)最好，老師獎勵他們一個卡片；后進生有了進步，老師給他寫一段表揚的評語，回家讓父母看并簽字；全班同學(xué)表現(xiàn)都很好，老師送上一首歌。好的作文，老師精心布置在表揚欄里，供大家閱讀。小組合作中，熱情幫助同學(xué)的老師獎勵他們一支筆，一朵小紅花等等，小的細(xì)節(jié)，能得到很大的收獲，學(xué)生積極參與，積極表現(xiàn)，整個班級不會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，達(dá)到了共同提高。

教無定法，但只要抓住學(xué)生心理，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況，因人而異，因教材而異，采用隨機的方法，一定會收到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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