淺析初中階段英語閱讀教學的有效開展

邱志芹

摘 要：閱讀對于拓寬學生的知識面和提高學生的閱讀能力有很重要的作用，是習得語言的一種重要方式。初中階段學生已經具有一定的英語基礎，能進行自學，閱讀是積累英語知識的重要途徑。為此，初中英語教育工作者要發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進初中英語優(yōu)質閱讀教學有效開展。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 興趣 訓練 分層

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-00141-01

不容否認，閱讀是學習英語的一個重要的知識輸入的過程，學生通過閱讀會開闊視野，了解更多的語言基礎知識和西方的文化背景知識，提高學生對于閱讀文章的理解能力，讓學生的英語素養(yǎng)能夠得到提高。在教學中，教師要引導學生掌握中考的命題方式和閱讀方式，讓學生能夠主動地進行閱讀。

1 閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學的關鍵

正所謂，興趣是最好的老師；興趣是使人成功的動力。因此，采取有效的措施可以提升學生的英語閱讀興趣，使學生主動進行英語閱讀分析探討，從而提升英語課堂教學的有效性。在英語教學時，教師可以通過網絡或者書籍報紙等，為學生查找能夠提升學生興趣的教學資料，提供的材料要豐富多彩、難度要適中。例如，一些關于西方文化、節(jié)日、旅游、購物、自然科學方法的教學材料，從而不僅可以提升學生的閱讀興趣，還可以提升學生的閱讀興趣，還可以在課堂上開展一些有趣和有效的教學活動。例如，讓學生自行查找和收集一些有趣的英文小故事，在課堂作為快速閱讀資料，讓學生以daily report的形式和大家分享，這樣能在提升學生英語閱讀興趣的基礎上，開闊學生的視野，豐富學生的知識結構。通過對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，學生就會更加主動地進行閱讀學習。

2 進行閱讀訓練

不容否認，英語作為一門語言，具備語言的特性就是枯燥。而對于枯燥英語閱讀教學來講，教師要注重閱讀訓練的進行。閱讀與閱讀策略是學習者為解決閱讀中的困難而采取的行為過程，是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調整的認知活動計劃。平時學習中較常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測詞義、推測閱讀內容等。教學中筆者針對閱讀策略對英語閱讀能力的提高做試驗，為量化閱讀策略使用效果，用閱讀成績來反映學生閱讀能力。筆者在不同班級采用不同的方法。實驗班在教學過程中滲透閱讀策略的訓練，對照班則按教學計劃正常進行，并保持兩個班教學進度一致。研究主要對四種閱讀策略進行課堂融人性教學。在教學過程中，筆者主要要求學生自己應注意養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只用眼和腦閱讀，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。在段落中或段落之間也有一些關聯詞，學會運用關聯詞?？筛鶕P聯詞、引導詞的邏輯關系迅速分清主干和重句，從而明確句意，盡快把握住段落中心或文章中心。在英語教學中，閱讀課時要同時體現泛讀和精讀教學，精讀和泛讀應受到同等的重視。對于精讀和泛讀應當求同存異，在不同階段、不同層次的教學中，使兩者的目標和要求得到協調與統一。除課堂的閱讀外，還要引導學生課外廣泛閱讀。課外廣泛閱讀不超越課內閱讀難度的篇章，以積累學生的英語知識，提高學生的實際應用能力，這是閱讀教學的延伸，是閱讀能力的培養(yǎng)及提高。在教學中，筆者組織學生分組討論如何處理故事中看不懂的地方，經過討論達到相互交流的目的，在這一環(huán)節(jié)里培養(yǎng)了學生閱讀的交際策略。通過一系列閱讀訓練的開展，從而提高學生們的閱讀信心，有助于優(yōu)質閱讀教學有效開展。

3 實施分層閱讀教學，不拋棄每一位學生

初中階段英語閱讀教學的重要性不言而喻。然而，對于初中階段學生來講，每一位同學對于知識學習能力還是有所不同。這就要求我們教師注重分層教學。英語教師應該根據學生的學習興趣、學習動機以及學習習慣和接受知識的能力，將課堂教學目標進行分層，主要分成優(yōu)等生、中等生以及學困生三個主要的層次。對各層次學生設置不同的教學目標，實施差異化的教學要求。教師要提供能夠提升其學習能力的選擇，使得學生對現有的閱讀問題進行反復鉆研之外，還要進行更深層次的閱讀，使其完成閱讀題目的難度要比中等生高，對于中等生，應該依據常規(guī)教學的要求，使其完成規(guī)定的教學目標，并在原有的基礎上提升閱讀的難度，但是整體難度應該小于優(yōu)等生曰對于學困生，教師則要適度放低要求，使得學生在教學大綱一般性要求下能夠學有所得。這樣一來，不同層次的學生都能夠在原有的基礎上得到不同程度的提高。教師要充分把握學生的英語閱讀能力，實施動態(tài)化教學分組，增強學生的進取精神，使其通過自身的努力進入更高層次的教學小組，進而提升自身的閱讀能力。當然，我們也可以在課后作業(yè)上實施分層。課后作業(yè)也是英語閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據上述分組情況對學生布置不同的課后作業(yè)。針對優(yōu)等生，要在完成現有作業(yè)的基礎上，拓展更高難度的作業(yè)及題目，并對現有的閱讀問題進行深入分析，找出其中的規(guī)律，并不斷進行總結，以全面提高閱讀能力。對于中等生，要在現有作業(yè)的基礎上，對所要完成的作業(yè)進行總結，找出自身在閱讀方面存在的問題及原因，并向優(yōu)等生進行學習和交流，努力提高閱讀能力，爭取早日進入到優(yōu)等生行列。對于學困生，要適度降低課后作業(yè)的難度和數量，使其能夠在較小的壓力下完成適度的作業(yè)，并對自身完成作業(yè)情況向英語閱讀教師進行匯報。不同層次的學生完成的課后作業(yè)也存在一定的差異，但是都能夠在原有的基礎上實現一定的創(chuàng)新，進而使得所有學生都能夠得到一定的提高。只有這樣，才能真正的使得每一位學生對于英語閱讀學習都能夠有所收獲。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要積極重視學生興趣的培養(yǎng)；并注重學生閱讀訓練；以及適當分層教學，從而真正提高初中生英語閱讀的能力。