司麗

摘 要：小學教學對學生而言具有至關(guān)重要的啟蒙作用，可以說小學語文教學是培養(yǎng)學生問題意識的重要手段，同時也是落實小學語文課程素質(zhì)教育的表現(xiàn)。作為小學課程的重要組成部分，小學語文兼具人文性和工具性，要發(fā)揮語文這一學科的特點，切實提高小學生的語文素養(yǎng)，需要教師加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而問題意識是創(chuàng)新能力的提升的原動力。對此，教師在教學實踐中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)其問題意識，使學生能在小學階段形成良好的創(chuàng)新思維模式，實現(xiàn)個性化的學習，同時也為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 問題意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0203-01

隨著課程改革的深入推行，作為小學階段的基礎(chǔ)學科，語文的教學目標也發(fā)生了一定變化。新時期的小學語文教學應當立足于語文的學科特點，從其影響力入手，著重培養(yǎng)學生的自主探究能力，緊扣語文教學的“三維目標”，提升小學生的綜合語文素養(yǎng)，而這一目標的實現(xiàn)與問題意識的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，教師應把問題意識貫穿于整個教學活動中，使小學生在開放活躍的氛圍中完成學習任務，創(chuàng)新地表達自己。

1 結(jié)合特點，激發(fā)興趣

小學生的學習效果往往直接受其心理狀態(tài)的影響，良好的情緒對小學生而言具有至關(guān)重要的作用。因此，教師要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識必須結(jié)合小學生的年齡特點，通過多種教育方法，激發(fā)學生研究問題的興趣，提高小學生的課堂參與度。首先，好勝心和好奇心旺盛是小學生的一大顯著特點，教師要充分把握住小學生的這一特點，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過提出問題，分析問題的過程提高學生解決問題的能力。需要注意的是，傳統(tǒng)教學模式中，很多教師都忽略了小學生的年齡特點，不顧其心理感受實施“成人化”的教育，這種做法在抹殺語文這一學科人文性的同時也壓制了小學生的求知欲。針對這一現(xiàn)象，教師應采取激勵法，創(chuàng)設(shè)開放性的問題，使學生能在自主求知的過程中獲得滿足，有成功感，同時也使其獲得良好的情緒體驗。這樣不僅能夠有效緩解學生的厭學情緒，還可以突破強制教學的弊端，減輕學生的心理負擔。用小學生喜歡的教學形式，激發(fā)學生的提問熱情是培養(yǎng)其問題意識的最佳方式之一，學生在質(zhì)疑過程中感受提問的樂趣，追根溯源，“百家爭鳴”的課堂氣氛也使語文課堂更加富有生機與活力。

2 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵提問

小學生容易受周圍環(huán)境的影響，教師的一言一行和課堂氣氛等外界因素都會對其行為表現(xiàn)產(chǎn)生一定的促進或制約作用，很多小學生心存疑惑但卻不敢表達。針對這種情況，教師要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，鼓勵學生提問，大膽的表達自己的想法，不要束縛小學生天馬行空的想象力，要讓小學生在輕松的氛圍下“暢所欲言”。具體來說，問題情境的設(shè)置也要遵循一定的原則。為了使學生更好的進入學習狀態(tài)，教師要綜合考慮本班學生的學習情況，注意問題的難度，既要符合其現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，還應注意問題與所學知識之間的聯(lián)系，確保問題的“啟發(fā)性”。我們知道語文來源于生活，教師在進行問題設(shè)置時可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過情境設(shè)置，拉近語文與生活的距離，培養(yǎng)學生在生活中的觀察問題和解決問題能力，豐富其生活經(jīng)驗。例如在學習《秋姑娘的信》一文時，教師可以提問：“你們喜歡秋天嗎？秋天有什么樣的景色呢？你在生活中都發(fā)現(xiàn)了秋姑娘的哪些美？”通過這樣的提問方式，激發(fā)學生的討論欲望，引導學生自然而然的進入學習狀態(tài)。此外，教師要適當減少課堂干預，結(jié)合問題難度給學生充分的思考空間，對于一些相對簡單的問題，可以先讓學生自主作答，由教師根據(jù)學生回答進行歸納和總結(jié)，這樣在不斷的質(zhì)疑中，學生的問題也是也會得到進一步的增強。

3 注意方法，使其“會問”

學生僅僅有“問”的欲望是不夠的，教師要引導學生從“想問”到“敢問”，最后達到“會問”的理想效果，達到這一目標需要師生雙方的努力。一方面，小學生具有很強的模仿性，教師要為學生提供良好的參照，無論是提問的角度還是提問的方法都要為學生做出良好的示范。教師要實現(xiàn)創(chuàng)新式提問，運用逆向思維法、正反對比法等方式幫助學生突破思維定式，通過長期潛移默化的引導使學生從被動到主動，越來越會“問”，教師還可以引導學生自行提問，這也是我們所提倡的“橫向提問法”，讓學生自主提問，自行思考，這一方式可以環(huán)節(jié)學生在課堂中的緊張感。另一方面，教師要教會學生提問的方法，增強其提問的有效性。首先，有的學生的提出的問題受其自身水平的限制是沒有意義的，教師沒有必要對所有的問題一一作答，這樣是對課堂時間的一種隱形浪費。為了避免這一情況，教師在面對學生提出的各種問題時，就要有針對性的幫助他們?nèi)ナ崂砗头治鲞@些問題，從眾多問題中挑選最有研究價值的問題，這樣長期堅持下來，學生提出的問題就會從“不找邊際”發(fā)展到“一針見血”，將大大提高教學效率。

4 營造氛圍，豐富途徑

學生問題意識的培養(yǎng)和課堂氣氛之間具有緊密的關(guān)系，輕松活躍的課堂氣氛是學生產(chǎn)生問題意識的“催化劑”。對此，教師要加強師生互動，建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的氛圍，滿足學生的求知欲，這也是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。除了營造良好氛圍外，通過多種途徑為學生提供鍛煉機會也是問題意識培養(yǎng)的有效方式。首先是常見的師生互問互答的方式，這種問答方式要求教師合理設(shè)置疑問點，思路的講述是最重要的。其次是小組成員間的相互問答方式，這一方式很好的體現(xiàn)了合作學習法的優(yōu)勢。教師要合理的劃分小組，引導學生各抒己見，適時給予指導，讓學生在相互交流中碰撞思維的火花。例如在學習《臥薪嘗膽》一文時，可以讓小組成員分角色扮演，交流扮演感受，體驗人物情感。此外，教師要注意課內(nèi)外的結(jié)合，將教學的主陣地延伸至課堂外，發(fā)揮語文這一學科多元化、開放性的特點，加強學科間的融合，為學生提供更多與外界交流的機會。

5 結(jié)語

問題意識的培養(yǎng)對小學語文教學而言至關(guān)重要，具備問題意識是學生發(fā)揮自學能力，提高學習效率的有效方式，教師要通過多種教育方法引導學生發(fā)散思維，使學生敢問、樂問、會問。

參考文獻：

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