劉瞳

摘 要：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。我們需要提高學(xué)生的探究興趣；關(guān)注活動的每一個細(xì)節(jié)，做好指導(dǎo)；形成評價機(jī)制，讓學(xué)生在互評互議中一起成長。

關(guān)鍵詞：提高 科學(xué)探究 效益

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0252-01

1 提高學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究激情

興趣是最好的老師。孩子只有對科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會深入其中，激情伴隨著孩子愿意為科學(xué)研究付出時間，付出努力，獲得成功的快樂體驗。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢。

愛因斯坦是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家，他遇事愛思考、研究，常常從一點小事中受到啟發(fā)。有一次，他要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。這時，他又想起其他的問題就在椅子上沉思起來。過了一會兒，猛地從梯子上摔下來。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會筆直地掉下來呢？看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動的。愛因斯坦想到這里馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌邊，提筆把自己的這個想法記了下來.這對他正在研究的問題——相對論有很大的啟發(fā)。

孩子們剛聽完這個小故事都哈哈大笑，認(rèn)為愛因斯坦很笨，掉了下來都不知道。此時此刻，表示一定要引導(dǎo)孩子從中發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的科學(xué)研究的品質(zhì)。專心到忘記一切，在普通小事中思考，隨時記錄自己瞬間的想法，疼痛放在了第二位。經(jīng)過教師的啟發(fā)，孩子們會改變自己的想法，對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

愛迪生是個大發(fā)明家，他的故事很多人都知道。可以讓孩子們交流交流，然后教師再補(bǔ)充下面這個小故事：愛迪生一生只上過三個月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教導(dǎo)和自修得來的。一天，愛迪生在實驗室里工作，他遞給助手一個沒上燈口的空玻璃燈泡，說：“你量量燈泡的容量。”他又低頭工作了。這時可以和學(xué)生互動一下，如果你是愛迪生的助手，會怎么做？然后接著敘述：過了好半天，他問：“容量多少？ ”他沒聽見回答，轉(zhuǎn)頭看見助手拿著軟尺在測量燈泡的周長、斜度，并拿了測得的數(shù)字伏在桌上計算。他說：“你怎么費(fèi)那么多的時間呢？”愛迪生走過來，拿起那個空燈泡，向里面斟滿了水，交給助手，說：“里面的水倒在量杯里，馬上告訴我它的容量?！敝至⒖套x出了數(shù)字。在剛才的互動中，如果有孩子想到了這個方法，一定要好好的表揚(yáng)他，說：“你和愛迪生一樣，想到了這么容易的測量方法，它又準(zhǔn)確，又節(jié)省時間。你具有科學(xué)研究的潛質(zhì)啊。加油，你一定行的?！?/p>

收到鼓勵的孩子喜氣洋洋，對科學(xué)課格外感興趣，連見到教老師的老師也是畢恭畢敬，興趣的火花一旦點燃，就可以星火燎原。

2 關(guān)注活動的實施細(xì)節(jié)，做好過程中的指導(dǎo)

三年級的一節(jié)科學(xué)課，要求教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。一位教師準(zhǔn)備了各種實驗材料。有食用油、水、玻璃片、牛奶、蜂蜜、小燒杯、木板、塑料小天平、蠟光紙等。老師首先提出了一個問題：牛奶、蜂蜜、食用油、水、有什么相同和不同的地方？學(xué)生思維頓時活躍起來，議論紛紛地說出了很多看法。接下來，老師就讓學(xué)生動手做實驗。學(xué)生想拿什么材料就拿什么材料，爭著搶著做實驗。課堂上看上去很熱鬧。等到匯報的時候卻說不出所以然來。

看這位老師備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備很多東西想讓學(xué)生去探究。結(jié)果卻事與愿違。究其原因，失敗在哪里呢？對學(xué)生探究過程中方法指導(dǎo)不夠。對于三年級的小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，想想八九歲的孩子，正處在想什么做什么的年齡，沒有一定的謀劃性，先做什么，再做什么，心里不清楚?！皩W(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。

這位老師經(jīng)過集體備課，在提出第一個問題后，針對學(xué)生回答的問題結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生如何實踐，取得了較好的效果。如有的學(xué)生說味道不一樣，教師追問，“怎樣探究才能驗證味道不一樣呢？”孩子們回答說喝一喝，品嘗之后就知道了。教師再次追問：“需要取哪些材料？是幾個人品嘗還是一個人品嘗效果好，你們商量一個好辦法。”隨后提醒孩子們注意安全，及時記錄探究結(jié)果。

3 形成評價機(jī)制，讓孩子在互評互議中成長

現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，視野開闊、興趣廣泛，吸引他們眼球的事物越來越多。對學(xué)業(yè)的關(guān)注度比不上過去。怎樣建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機(jī)制，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。首先可以搜集小學(xué)生課堂激勵評價用語，通過豐富而又恰當(dāng)?shù)脑u價來活躍課堂氣氛，保護(hù)孩子的自尊心，跳出“你回答得很好，請坐?！眴握{(diào)而又重復(fù)的怪圈。一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果……曾經(jīng)成了多少兒童津津樂道的話題，夢寐以求的目標(biāo)。還可以建立星卡評價激勵機(jī)制。