李敏瑜

摘要：在新課改中，課堂教學(xué)的改革得到了各界的足夠重視。而作業(yè)這一環(huán)節(jié)容易被忽視。本文以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，明確作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該“豐富多彩”，作業(yè)的評價(jià)要做到“千方百計(jì)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0128

在新課程背景下，如何通過改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，提升作業(yè)的水準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥譁\的看法。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該“豐富多彩”

在以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)施素質(zhì)教育和深化課改的今天，我們必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的布置。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際需求，既要考慮學(xué)生的群體特點(diǎn)，更要兼顧個(gè)體差異，體現(xiàn)新課改精神。

1. 作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意分層，滿足學(xué)生的不同需求

我們所面對的學(xué)生是充滿個(gè)性差異的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“要讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，編排時(shí)由易及難、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要選做，如設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)給困難生；設(shè)計(jì)一些變式作業(yè)給中等生；設(shè)計(jì)一些拔高的題目給優(yōu)等生。這樣能使全體學(xué)生確信自己能行，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2. 作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意實(shí)踐性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出“要使學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，要求同學(xué)們?nèi)ビ嘘P(guān)部門了解“手機(jī)的各種套餐”情況，而后以某兩種為主討論費(fèi)用情況；在學(xué)習(xí)概率時(shí)先要求同學(xué)們估計(jì)一個(gè)班（50人）至少有兩人在同一天生日的概率有多大？再通過本年級各班去調(diào)查情況，而后利用數(shù)學(xué)知識來說明結(jié)果。這樣使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是“有用的”。

3. 作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)新。

二、作業(yè)的評價(jià)做到“千方百計(jì)”

1. 注重過程的評價(jià)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。”因此，作業(yè)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)，要注重收集并保存學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的所有關(guān)鍵資料，如解題思路合理與否、解題方法獨(dú)創(chuàng)與否、解題過程簡捷與否、解題結(jié)果正確與否等等，以幫助我們形成對學(xué)生發(fā)展變化的正確而全面的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足，給予學(xué)生激勵(lì)或改進(jìn)建議。

2. 注重評價(jià)方式的多元化

雖然學(xué)生是作業(yè)的主人，但他們的個(gè)體差異很大，作業(yè)也會(huì)千差萬別。那么，評價(jià)學(xué)生作業(yè)如何才能做到恰如其分呢？這就要有不同的評價(jià)方式。

（1）商討式評價(jià)

它以商討問題的態(tài)度把評價(jià)的信息傳遞給被評價(jià)者，這是較為緩和的方式。通過師生共同商討，學(xué)生就會(huì)在商量的氛圍中堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心，明確今后努力的方向。

（2）啟發(fā)式評價(jià)

它以提問為開啟，要把評價(jià)的內(nèi)容用提問的方式表達(dá)出來。這種委婉的評價(jià)，適合對象是善于思考、性格內(nèi)向、各方面都比較成熟的學(xué)生，因?yàn)檫@類學(xué)生有一定的思考接受能力。把作業(yè)評價(jià)的信息以啟發(fā)式傳遞給他們后，就會(huì)引起他們的注意，明白啟發(fā)的意圖。

（3）漸進(jìn)式評價(jià)

它強(qiáng)調(diào)評價(jià)的進(jìn)度要有層次，分段分層、逐步深入，而不是把評價(jià)的內(nèi)容全部輸出，使人下不了臺。學(xué)生作業(yè)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾方面的錯(cuò)誤。所以，我們要循序漸進(jìn)地評價(jià)，特別是對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生使用這種方式是非常適合的，因?yàn)樗麄兛释玫浇處煹淖鹬睾屠斫?，他們的作業(yè)就會(huì)越來越好。

（4）及時(shí)式評價(jià)

評價(jià)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤，不要“零存整取”。平時(shí)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不及時(shí)指出，而是記在心里或本子上，等學(xué)生錯(cuò)誤越來越多，越來越嚴(yán)重時(shí)，再回頭來“算總帳”。有些教師以為這樣做說服力強(qiáng)，能震懾學(xué)生。其實(shí)這種評價(jià)方式極為不妥。它既違背了評價(jià)的初衷，又不利于學(xué)生作業(yè)的進(jìn)步?；谶@樣，最好是發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。

3. 注重評價(jià)主體的多元化

新型的作業(yè)設(shè)計(jì)，使得評價(jià)主體從單一性評價(jià)走向多元化，不再僅限于教師，而是除教師外還應(yīng)包括學(xué)生和家庭。

（1）學(xué)生自評

自我評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一。學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評價(jià)者。學(xué)生在自我評價(jià)中學(xué)會(huì)反思，了解自我發(fā)展的狀況，通過反觀自己練習(xí)的過程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。這種評價(jià)，尊重了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

（2）同學(xué)間的評價(jià)

我們要注重讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展同學(xué)間的互評。對于一些基礎(chǔ)知識、簡單的練習(xí)，教師可按“好、中、差”搭配，將學(xué)生分成若干小組，讓組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起進(jìn)行互評。這樣既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。

（3）家長評價(jià)

在孩子的成長歷程中，家長充當(dāng)著重要的角色。他們共同分享著孩子的成功與失敗。所以，在作業(yè)評價(jià)過程中，家長參與評價(jià)是非常重要的，例如要求學(xué)生把作業(yè)本交給家長看，建議家長把學(xué)生作業(yè)的態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)。

總之，作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)要以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，建立多元化評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第一中學(xué) 551700）