【摘要】高職院校的思政教育工作是現(xiàn)今職業(yè)院校教育工作的重點(diǎn)，現(xiàn)今隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的思政教育工作越來越注重學(xué)生的“人本管理”，學(xué)校人本管理理念的引入強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我概念與自我管理。這種理念的引入有助于教育科學(xué)管理機(jī)制的建立，對(duì)于提高高職院校管理工作的水平是非常重要的。本文作者多年來從事高職院校思政教育的相關(guān)工作，下面本文作者將對(duì)現(xiàn)今高職院校中思政教育工作中的“人本管理”理念進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】人本管理；高職院校；思政教育；科學(xué)化

在學(xué)校教育管理工作中，思政教育是非常重要的一部分，思政教育工作對(duì)于提高性學(xué)生的思想覺悟水平，提高學(xué)生的政治參與意識(shí)以及養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德水平是非常重要的。綜上所述，對(duì)高職院校思政教育工作進(jìn)行“人本管理”，是學(xué)校當(dāng)前工作的重要方向。下面，筆者將對(duì)高職院校思政教育工作中“人本理念”的貫徹進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，并提出作者自己的看法。

一、簡(jiǎn)要對(duì)人本管理理念進(jìn)行論述；人本原理是隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐和現(xiàn)代管理理論發(fā)展而成的。這種管理理論強(qiáng)調(diào)從管理活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)力出發(fā)，也就是作為管理體系中的具體的人，必須重視管理活動(dòng)中人的作用，通過各種條件激發(fā)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，建立科學(xué)的理論體系，提高管理的效率。人本管理理論具體用于高職學(xué)校的教育中為：

1、學(xué)生是管理的主體，一切教育管理活動(dòng)都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。

2、在具體的管理活動(dòng)中，要尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮，以學(xué)生的權(quán)利為核心，創(chuàng)造條件，最大限度的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3、高職院校教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是不可忽略的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，人本管理理念的應(yīng)用就是以做好學(xué)生的工作為根本，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、整體的發(fā)展。

綜上所述，人本管理理念的應(yīng)用就是“以人為本”，具體而言就是在學(xué)校教育管理工作中，尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、現(xiàn)今高職院校的思政教育工作正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在這種大背景下，思政教育工作必須擺脫傳統(tǒng)的教育方式，運(yùn)用能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并為學(xué)生所接受的教育方法，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育工作，滿足受教育者的需求，從根本上提高高職院校思政教育工作水平。從這一叫角度出發(fā)，高職院校思政教育工作的開展在充分的結(jié)合“人本管理”理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行調(diào)整。具體如下：

1、大學(xué)思政教育工作需要科學(xué)的管理機(jī)制。人本管理理念的運(yùn)用注重在尊重人的自主性的基礎(chǔ)上充分的利用各方面的條件，達(dá)到人與物的整體的統(tǒng)一。在人際關(guān)系和諧，人與物的關(guān)系協(xié)調(diào)的前提下，提高學(xué)校思政教育工作的水平。運(yùn)用這一理念就是，大學(xué)思政教育工作的進(jìn)行能夠做到施教者與受教者兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一，通過建立科學(xué)的教育管理體系，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思政教育工作中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，科學(xué)管理機(jī)制的形成需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)觀念，將思政教育工作與生活教育融為一體，將生活教育工作中的人本管理滲透到思政教育工作中。

2、大學(xué)思政教育工作需要?jiǎng)?chuàng)造良好的人文氛圍。人本管理理念尊重人的主體地位，在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)管理的人文關(guān)懷，這也是現(xiàn)代管理理論的核心所在，也是現(xiàn)今思政教育管理工作的重點(diǎn)。高職院校教育工作中，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，在充分的尊重學(xué)生自身選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育管理工作。這種管理方式有助于和諧校園的建設(shè)，思政教育工作作為一種緊隨時(shí)代發(fā)展而不斷變化的新課程體系，需要在和諧的氛圍之內(nèi)靈活的變動(dòng)。人本管理在思政教育工作中的運(yùn)用，要充分的體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重人的主體地位，充分的運(yùn)用馬克思主義科學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，具體就是尊重學(xué)生對(duì)于思政教育學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容的選擇，將人文關(guān)懷理念逐徹底的滲透到思政教育理念、教育方法及價(jià)值追求中的工作中。

3、人本管理理念在高職院校思政教育工作中，要注重學(xué)生不同個(gè)體之間的有效溝通。人本管理理念注重在管理工作中，注重管理對(duì)象主動(dòng)、積極的參與，堅(jiān)決避免學(xué)校迫使學(xué)生參與管理工作，所以在這一過程中要注重被管理者之間的有效互動(dòng)。高職院校思政教育工作的進(jìn)行面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人興趣、愛好、專業(yè)背景之間存在很大的差別，在進(jìn)行思政教育工作過程中，要注重這些學(xué)生不同個(gè)體之間的差異，積極的鼓勵(lì)教師與學(xué)生面對(duì)面的談話，通過彼此之間的談話，了解學(xué)生對(duì)于思政教育工作看法，從中總結(jié)出適合多數(shù)人使用的教育模式。除此之外，在進(jìn)行教育工作的過程中，加強(qiáng)不同個(gè)體之間的溝通與交流，從整體上在受教育者和管理者之間，受教育者彼此之間間建立促進(jìn)管理的橋梁。

三、實(shí)踐探究：人本管理助推高職院校思政教育工作科學(xué)化的現(xiàn)實(shí)路徑。

1、以人為本，高職院校管理工作中將學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)。高職院校思政教育工作的面向?qū)ο笫怯兴枷?、有自我意識(shí)的學(xué)生。這些學(xué)生作為社會(huì)中人的一部分，其本質(zhì)是社會(huì)性，所以，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展是高職院校學(xué)生管理工作的主要發(fā)展目標(biāo)。思教育工作在以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的過程中，應(yīng)該促進(jìn)人的智力和體力的全面發(fā)展。因此，思想政治教育工作中，教育管理者首先應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，高職院校學(xué)生的身心健康是學(xué)生智力、體力發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教育管理在注重學(xué)生才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思政教育管理水平的提高。思政教育工作應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，積極的鼓勵(lì)高職院校的學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)之外，學(xué)習(xí)其他的興趣，發(fā)展自己多方面的才能，因此學(xué)校管理者要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)其他才能的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與合作。此外，思政教育者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自身的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、為了提高思政教育工作的有效性，人本管理理念啟示教育管理者要做到“教管結(jié)合”。高職院校的學(xué)生作為社會(huì)性的人，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出積極應(yīng)對(duì)，部分學(xué)生表現(xiàn)為消極逃避。所以，思政教育工要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，克制惰性，規(guī)范部分學(xué)生的行為。在進(jìn)行管理工作中，將思政教育逐漸的滲透日常管理工作中，將思政教育工作的開展與生活教育工作的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

3、人本管理理念的應(yīng)用過程中思政教育管理者要注重不同個(gè)體之間的良性互動(dòng)。思政教育工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，要注意各個(gè)部分之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)真做好學(xué)生教育管理工作。思政教育工作要嚴(yán)格的遵循“以人為本”注重學(xué)生之間的差異，以及教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)促進(jìn)不同個(gè)體之間的交流與合作。此外，思政教育工作中，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，不可忽略教師的引導(dǎo)作用，積極的促進(jìn)教師與學(xué)生的談話交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)高職院校思政教育水平的提高。

綜上所述，人本管理理念在思政教育管理工作中有著重要的作用，相關(guān)教育管理者應(yīng)及時(shí)的借鑒人本管理理念的精髓，促進(jìn)我國(guó)思政教育管理工作水平的提高。

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[2] 張冬平. 以人為本理念下高職院校思政教育工作有效性探析[J]. 歲月月刊， 2012（05）.

【作者簡(jiǎn)介】

李潔（1987—），女，苗族，湖南綏寧人，碩士研究生學(xué)歷，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向：思政。