向芬

摘 要：基于協(xié)同理論，探討大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育存在的差異性與同一性，將兩者進(jìn)行整合，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的必然要求。重點(diǎn)分析兩者整合的有效途徑，通過(guò)發(fā)揮系統(tǒng)各要素的功能，有利于思想政治教育與心理健康教育形成良性互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；思想政治教育；心理健康教育；整合研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）07-0248-02

在我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的新時(shí)期，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的今天，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的多重沖擊，大學(xué)生在思想觀念與行為方式等方面呈現(xiàn)出多樣化的時(shí)代特征，不可避免地涌現(xiàn)出價(jià)值取向模糊、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)許多嚴(yán)重的危害自身與社會(huì)安全的情況。這些問(wèn)題，不僅需要高校思想政治教育來(lái)解決，還需要通過(guò)心理健康教育來(lái)解決[1]。協(xié)同理論重視形成1+1>2 的整體合力，在協(xié)同理論指導(dǎo)下，將大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能，提高思想政治教育和心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)探索新途徑。

一、協(xié)同視角下大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的原因分析

協(xié)同理論（Synergetic），又稱協(xié)和學(xué)或協(xié)同學(xué)，是西德斯圖加特大學(xué)理論物理學(xué)教授赫爾曼·哈肯于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的，“是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能”[2]。主要是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科。協(xié)同就是要在各子系統(tǒng)之間構(gòu)建起協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)追求，以利于各子系統(tǒng)的優(yōu)化組合和協(xié)同效果達(dá)到最優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的共同目標(biāo)。思想政治教育與心理健康教育是兩門獨(dú)立的學(xué)科，有其獨(dú)特的理論基礎(chǔ)和學(xué)科特點(diǎn)，兩者之間存在著差異性，但在教育目標(biāo)、教育對(duì)象、教育內(nèi)容上又有同一性。大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育存在差異性與同一性，決定了兩者可以互為補(bǔ)充，進(jìn)而成為整合的必要；兩者結(jié)構(gòu)要素具有的同一性，為兩門學(xué)科協(xié)調(diào)、同步、合作、相互滲透的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，也為協(xié)同理論的應(yīng)用提供了可能。思想政治教育與心理健康教育相整合的協(xié)同教育就是基于協(xié)同理論下，學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)三大載體之間的相互聯(lián)系、相互作用，形成有機(jī)協(xié)調(diào)的教育體系。在這種體系的作用下，生成教育合力，產(chǎn)生最大教育效益[3]。

1.差異性成為整合必然

兩者理論指導(dǎo)不同：思想政治教育屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)的范疇，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，具有明確的價(jià)值取向[4]；而心理健康教育則屬于心理科學(xué)的范疇，以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，除了堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，還需堅(jiān)守科學(xué)性原則，堅(jiān)持價(jià)值中立的立場(chǎng)[5]。

兩者內(nèi)容側(cè)重不同：思想政治教育側(cè)重于運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治觀念、價(jià)值取向等思想方面的教育；心理健康教育側(cè)重于傳授自我認(rèn)知、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)等有關(guān)處理人與自身、人與人、人與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)。

兩者解決問(wèn)題的層面不同：思想政治教育旨在解決有關(guān)思想觀念、道德品行的問(wèn)題，使學(xué)生追求高尚的思想境界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；心理健康教育通過(guò)幫助學(xué)生解決心理發(fā)展過(guò)程中的困惑和沖突，塑造完美人格。

兩者解決問(wèn)題的方法不同：思想政治教育往往以公開(kāi)、集體的形式開(kāi)展教育活動(dòng)，活動(dòng)主體是一個(gè)集體；心理健康教育則更多針對(duì)有心理困惑或障礙的個(gè)人開(kāi)展輔導(dǎo)，注重保護(hù)個(gè)人的隱私。

2.同一性提供整合可能

兩者根本目的同一：教育的根本目的是立德樹(shù)人。高校思想政治教育和心理健康教育都是為了把大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅要具備社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，形成正確的思想觀念與價(jià)值取向，還要能夠妥善協(xié)調(diào)自身與各方面的關(guān)系，具有現(xiàn)實(shí)意義上的獨(dú)立完善的人格。而這些要求涉及學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中非智力因素的各個(gè)方面，就需要社會(huì)各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，所以大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的整合具有現(xiàn)實(shí)意義。心理健康教育是基礎(chǔ)，思想政治教育是保障，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，促使大學(xué)生達(dá)到全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

兩者內(nèi)容相互滲透：心理健康教育是思想政治教育內(nèi)容的合理擴(kuò)展和延伸，為有效實(shí)施思想政治教育提供健康的心理基礎(chǔ)和新的工作方法。解決心理矛盾、戰(zhàn)勝心理疾病、糾正心理偏差，是提高思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑。反之，良好的思想道德品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的進(jìn)一步提高。具有良好思想政治素養(yǎng)的學(xué)生，更具備正確的自我認(rèn)知和環(huán)境協(xié)調(diào)能力，從而能以積極的態(tài)度自覺(jué)調(diào)適心理、培養(yǎng)健全人格。

兩者實(shí)施途徑協(xié)調(diào)一致：思想政治教育工作與心理健康教育工作的開(kāi)展都要以課堂教學(xué)為主要渠道，結(jié)合多樣化的途徑加以實(shí)施。思想政治教育工作要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。心理健康教育工作也要與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與資助緊密結(jié)合體系，采用個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、行為訓(xùn)練等多種形式。

二、協(xié)同視角下大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育整合的途徑

協(xié)同理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的兩個(gè)方面：一是自組織性，二是協(xié)同效應(yīng)，所以要想有效整合思想政治教育與心理健康教育兩個(gè)系統(tǒng)，必須在分別組織好兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將兩者進(jìn)行整合，互為補(bǔ)充為一個(gè)系統(tǒng)，形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化。而其中最重要的是要在思想政治教育和心理健康教育中，整合社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)要素，從整體上提高大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的效果[6]。筆者根據(jù)目前大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，運(yùn)用協(xié)同理論，探索各要素整合途徑。

1.師資整合

鑒于重視程度不夠，目前國(guó)內(nèi)高校普遍存在心理健康教育師資力量嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，而且思想政治教育也缺少專門的教師。因此，必須在原有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使二者的師資力量緊密結(jié)合。思想政治教育工作者有責(zé)任擔(dān)負(fù)起學(xué)生的心理健康教育工作，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育子系統(tǒng)的教職工的培訓(xùn)，教授心理健康教育及相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，將心理健康教育滲透到日常的課堂教學(xué)中，同時(shí)，教師應(yīng)成為優(yōu)秀心理素質(zhì)的榜樣，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。反之，心理健康教育子系統(tǒng)的教職工也應(yīng)具備相應(yīng)的政治素質(zhì)和理論儲(chǔ)備。兩個(gè)子系統(tǒng)的教職工可定期參加學(xué)科研討會(huì)、師生交流會(huì)等活動(dòng)，彼此交流討論，豐富工作經(jīng)驗(yàn)和心得，打造政治素養(yǎng)與心理素養(yǎng)皆備的“復(fù)合型”教職工，從而在育人過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互助與協(xié)作。

2.內(nèi)容整合

由于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育兩者在內(nèi)容上存在同一性，因此應(yīng)在思想道德修養(yǎng)課中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，將心理健康教育內(nèi)容融入思想政治教育體系。在日常課堂教學(xué)中，教師可以把教學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題相結(jié)合，采用心理學(xué)方法對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行“思想診斷”“思想治療”，以案例支持理論，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的協(xié)調(diào)一致。而在解決學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題時(shí)，也可借助思想政治理論體系中的某些世界觀與方法論，如教學(xué)生用辯證的、矛盾的、全面的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、解決人際關(guān)系中產(chǎn)生的各類矛盾，從而更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題。無(wú)論是思想問(wèn)題還是心理問(wèn)題，都是人腦對(duì)客觀實(shí)踐的主觀反應(yīng)，只有遵循大學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，思想政治教育才能取得實(shí)效，只有具有良好的思想品德，心理健康教育才能達(dá)成目標(biāo)。

3.方法整合

大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育方法的整合，就是吸取雙方的方法優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。無(wú)論是思想政治教育還是心理健康教育，教育的主體都是大學(xué)生，要本著以生為本的原則，根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)性特征選擇教育方法，做到因人而異、因材施教。因此在實(shí)際的思想政治教育工作中，可將心理咨詢中的個(gè)別談話引入思想政治教育，注重心與心的交流，彼此建立朋友式的信賴關(guān)系，以提高教育的認(rèn)同感。還可采用個(gè)別輔導(dǎo)、案例分析的方法來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作，同時(shí)開(kāi)展思想測(cè)試，通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生思想狀況，建立“思想政治”檔案，跟蹤了解學(xué)生的思想狀況。另外，心理健康教育也應(yīng)融入趣味講座、小組討論、行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等形式引導(dǎo)大學(xué)生重視心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理的自我教育，以正確的人生觀、價(jià)值觀促進(jìn)心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

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