王慧 辛珍霜 秦亞男

[摘 要] 選取財(cái)經(jīng)類、理工類和綜合類三類不同類型的大學(xué)，從評(píng)價(jià)體系類型、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇與構(gòu)成、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面，對(duì)國內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入的比較和分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)以專業(yè)知識(shí)為主要考察內(nèi)容，以考試為主要評(píng)價(jià)手段的學(xué)業(yè)成績(jī)鑒定體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作中普遍存在著評(píng)價(jià)體制不夠完善、對(duì)大學(xué)生共同素質(zhì)缺乏明確的評(píng)價(jià)要求、實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)校政策目標(biāo)和師生期望存在較大差異等問題。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定方面應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，側(cè)重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、競(jìng)賽等活動(dòng)上的參與、投入程度的考察，而不僅是針對(duì)結(jié)果的考核;重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、態(tài)度和習(xí)慣、情感、意志、個(gè)性及人格等非認(rèn)知因素方面等綜合素質(zhì)的考察。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系;比較分析

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Comparative Analysis of Academic Evaluation System of Domestic College Students

WANG Hui， XIN Zhenshuang， QIN Yanan

Abstract： Taking samples of three types of colleges in terms of finance and economics， science and engineering， and comprehensive colleges， the study compared and analyzed the academic evaluation systems from six aspects， including types of evaluation system， selection and structure of index， weight allocation of the index， evaluation pattern， subject of the evaluation and standard of evaluation. It is found that current academic evaluation systems at home take professional knowledge as the main evaluation content and exams as the major evaluation method. Common problems include unsound evaluation systems， lack of clear demand for the common qualities of students， and great differences between actual evaluation content， college objectives， and expectations of teachers and students. Therefore， student initiatives should be emphasized in selecting the index and setting up the evaluation subject and standard with stress on the student participation in learning， scientific research and contests， but not only the results. The evaluation should attach importance to non-cognitive factors such as practical capacity， attitude， habit， emotion， will， individuality and personality of the students. By doing so， a scientific academic evaluation system could be established.

Key words： college students， academic evaluation， comparative analysis

大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和高校教學(xué)管理的重要手段，同時(shí)也是高等教育領(lǐng)域各種教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)成了高等教育評(píng)價(jià)研究的重要內(nèi)容。為增進(jìn)和深化對(duì)我國高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題的認(rèn)識(shí)，本文選取了財(cái)經(jīng)類高校（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）、理工類高校（大連海事大學(xué)）和綜合類高校（南京大學(xué)，山東大學(xué)）三類不同類型的大學(xué)，從評(píng)價(jià)體系類型、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇與構(gòu)成、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這幾個(gè)方面入手，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入地比較和分析。

一、評(píng)價(jià)體系類型比較

每個(gè)高校的評(píng)價(jià)體系類型都不盡相同，都有自己的特色（見表1）。東財(cái)、海事和山東大學(xué)采用的評(píng)價(jià)體系類型類似，都是由基本素質(zhì)測(cè)評(píng)和發(fā)展素質(zhì)測(cè)評(píng)兩大類構(gòu)成，南京大學(xué)采用的是通過日常記實(shí)性考核和期末考評(píng)來考核學(xué)生的日常行為，西財(cái)和央財(cái)則是細(xì)化到具體指標(biāo)來形成自己的評(píng)價(jià)體系。

表1 評(píng)價(jià)體系比較

在學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)方面，各類高校都注重學(xué)生的思想品德教育、日常行為、個(gè)人道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)等指標(biāo)。但每個(gè)學(xué)校又有自己的特色，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、共青團(tuán)工作和就業(yè)工作列為評(píng)價(jià)指標(biāo);大連海事大學(xué)針對(duì)航海類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的半軍事管理進(jìn)行評(píng)價(jià);中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中包含了協(xié)作精神和宿舍衛(wèi)生及表現(xiàn);東北財(cái)經(jīng)大學(xué)和山東大學(xué)類似，都是從基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示。

表2 評(píng)價(jià)指標(biāo)比較

在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度方面，學(xué)校分為國家獎(jiǎng)學(xué)金以及單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。各高校在國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選指標(biāo)的選擇上都集中于學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)成績(jī)，校規(guī)校紀(jì)、身心素質(zhì)和文體活動(dòng)。對(duì)于單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的單項(xiàng)設(shè)立不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配比較

表3 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配比較

從表3中可以看出，央財(cái)和西財(cái)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予具體明確的權(quán)重，央財(cái)更側(cè)重學(xué)生的智體成績(jī)、研究及社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力及特長(zhǎng)等指標(biāo);西財(cái)更側(cè)重學(xué)生日常管理工作、助學(xué)管理工作和就業(yè)工作這三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分配的權(quán)重較高。其他四個(gè)學(xué)校并沒有對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配給予詳細(xì)的說明，也就無法看出學(xué)校更加側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生哪方面的能力。

四、評(píng)價(jià)方式比較

表4 評(píng)價(jià)方式比較

綜合分析各學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)，在評(píng)價(jià)方式的選擇上，各高校都選擇了定量的評(píng)價(jià)方式，理工類和綜合類大學(xué)有明確的量化公式和權(quán)重分配;財(cái)經(jīng)類大學(xué)除了央財(cái)有明確的量化公式和權(quán)重分配外，東財(cái)和西財(cái)對(duì)于一級(jí)指標(biāo)整體的權(quán)重分配并沒有明確的說明，但東財(cái)是給予二級(jí)指標(biāo)一定的評(píng)價(jià)公式，西財(cái)賦予了每個(gè)指標(biāo)一定的分值。

從評(píng)價(jià)方式中也可以看出高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重分配都有所不同，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。東財(cái)對(duì)于基礎(chǔ)性素質(zhì)指標(biāo)和發(fā)展性素質(zhì)指標(biāo)沒有具體的權(quán)重分配，但在基礎(chǔ)性素質(zhì)指標(biāo)中，可以看出學(xué)校更側(cè)重日常行為與自我管理指標(biāo)，更注重考察學(xué)生的日常行為規(guī)范。央財(cái)、海事、山大在總成績(jī)的評(píng)定方面都更注重學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)占到了一半以上的比重。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較

六、評(píng)價(jià)主體比較

綜合分析各高校的評(píng)價(jià)主體，高校在評(píng)價(jià)主體的選擇方面都是以教師、輔導(dǎo)員或班主任為主，其中央財(cái)、山東大學(xué)、南京大學(xué)明確提出要有學(xué)生代表加入到評(píng)價(jià)工作中，西財(cái)和海事的評(píng)價(jià)主體不明確，不能看出是否有學(xué)生代表參與到評(píng)價(jià)中去，東財(cái)只是加入了學(xué)生會(huì)主席，并沒有提出把班級(jí)同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體的一部分，評(píng)價(jià)主體較為單一。

綜上所述，從上述幾個(gè)方面國內(nèi)幾所高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的調(diào)查與比較分析中，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高?，F(xiàn)行的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)以專業(yè)知識(shí)為主要考察內(nèi)容，以考試為主要評(píng)價(jià)手段的學(xué)業(yè)成績(jī)鑒定體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐操作中普遍存在著評(píng)價(jià)體制不夠完善、對(duì)大學(xué)生共同素質(zhì)缺乏明確的評(píng)價(jià)要求、實(shí)際評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)校政策目標(biāo)和師生期望存在較大差異、教師缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練、學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響有限等問題。因此，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定方面應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，如更注重過程指標(biāo)，側(cè)重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、科研、競(jìng)賽等活動(dòng)上的參與、投入程度的考察，而不僅是針對(duì)結(jié)果的考核;在學(xué)生中開展自評(píng)和互評(píng)，確立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參評(píng)的多元評(píng)價(jià)主體;重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、態(tài)度和習(xí)慣、情感、意志、個(gè)性及人格等非認(rèn)知因素方面等綜合素質(zhì)的考察。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]胡善平，陶立明.地方本科高校文科類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（7）

[2]劉聲濤，劉偉香.我國高校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)分析[J].理工高教研究，2010（12）

[3]孫士杰，張國榮，馮喜英.高校學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革的研究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（9）

[4]Shen， Tsui-lien. Inspiring the Creativity and Imagination of University Students during Creative Curriculum by Teaching Design[J].5Th International Conference of Intercultural Arts Education， 2012

[5]Yeh， Yu-chu. From Knowledge Sharing to Knowledge Creation： A Blended Knowledge-management Model for Improving University Students' Creativity [J].Thinking Skills and Creativity， 2012

[責(zé)任編輯：王鳳娟]