唐弘

【摘 要】本文主要立足于當(dāng)前我國初中體育教學(xué)，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與性不高的問題進(jìn)行了探討。初中生體育課程的參與程度直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與人格品質(zhì)的塑造，對(duì)初中體育教育工作者來說，面對(duì)教學(xué)過程中的困難，一定要積極地進(jìn)行解決，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生都能成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

【關(guān)鍵詞】初中體育；主動(dòng)性；問題；對(duì)策

當(dāng)前初中體育教學(xué)的重點(diǎn)，已經(jīng)逐步從促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。初中體育的教學(xué)目標(biāo)也定位為通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握自主鍛煉的方法。當(dāng)代初中體育教學(xué)已經(jīng)將提升學(xué)生的主動(dòng)參與度納入在衡量標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。但是，縱觀我國初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，許多教師仍未認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的重要性，這種陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，該文對(duì)于初中體育教學(xué)如何提升學(xué)生主動(dòng)參與性的研究具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與性低下的原因分析

1.教學(xué)模式單一

由于當(dāng)前初中教學(xué)的局限性，我國現(xiàn)有初中體育教學(xué)活動(dòng)稍顯單一與枯燥。許多學(xué)校由于場地或教育經(jīng)費(fèi)的限制，教學(xué)活動(dòng)的豐富性受到了很大程度的抑制。對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)單調(diào)的體育活動(dòng)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)致了體育課程的教學(xué)質(zhì)量無法提高。此外，由于應(yīng)試教育的影響，教師和家長往往將關(guān)注重點(diǎn)放在升學(xué)問題上，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有所忽視。對(duì)于學(xué)校方面來講，通常也會(huì)在升學(xué)率的影響下過分注重文化課程的建設(shè)，并沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。這種固有思維也影響了學(xué)校體育成績?cè)u(píng)價(jià)的模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度過于隨意與敷衍，無法真正的投入到體育教學(xué)活動(dòng)中，長此以往，我國初中體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量勢必會(huì)受到影響。

2.教學(xué)理念落后

當(dāng)前我國體育教學(xué)活動(dòng)大多仍然采用教師教授、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊模式，這種填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無法發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了壓制。在初中體育教學(xué)實(shí)踐過程中，通常采用老師提出要求、做出指令，學(xué)生在接受指令后被動(dòng)的完成任務(wù)的教學(xué)模式，這種陳舊的教學(xué)模式無法完成學(xué)生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的調(diào)動(dòng)。不僅如此，體育理論課堂中學(xué)生的積極性也無法得到充分發(fā)揮，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考量，這種灌輸式的教學(xué)模式，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣缺失，主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

作為初中教學(xué)活動(dòng)的重要成分，初中體育課程的重要性不言而喻，因此，開展體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的。但是，當(dāng)前我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為單一，尚未形成一套科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是依照教師的評(píng)價(jià)與測評(píng)結(jié)果來完成學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)?？陀^上講，這種評(píng)價(jià)方式是十分片面的，無法對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直觀的反映，沒有考慮到學(xué)生整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。此外，由于這種單一的評(píng)價(jià)模式是面向全體學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果面前喪失了體育學(xué)習(xí)的信心。可以說，當(dāng)前較為單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是對(duì)提升學(xué)生參與體育活動(dòng)主動(dòng)性的極大阻礙。

二、提高初中體育學(xué)生主動(dòng)性的策略分析

1.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

通過實(shí)際走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中體育的教學(xué)內(nèi)容大多較為單一，在課程設(shè)置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識(shí)的教授。由于教學(xué)內(nèi)容過于單薄，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)定位為體育技巧的訓(xùn)練，過多的強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度而忽略了體育活動(dòng)的健身性質(zhì)，許多學(xué)生在教師嚴(yán)苛的要求下喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的主動(dòng)參與度較低。針對(duì)這個(gè)問題，初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)與體育技能的完美接軌，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動(dòng)參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，鼓勵(lì)教師將多種形式的活動(dòng)引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學(xué)生的積極性也能夠得到極大的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與度也會(huì)隨之提高。

2.強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過去的體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)往往是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，通常只是在教師的講解后進(jìn)行單純動(dòng)作模仿。這種觀念上的偏差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，在體育課程設(shè)計(jì)的過程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的考量，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個(gè)例子，教師可以在體育教學(xué)活動(dòng)開始前與結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的告知，讓學(xué)生了解到所學(xué)的課程內(nèi)容與課程重點(diǎn)，這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還便于學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常只注重單純的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量?，F(xiàn)代初中體育教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)參與性才能得到充分調(diào)動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，教師要深入的考察學(xué)生的實(shí)際需求與心理需要，制定出滿足學(xué)生需求的體育教學(xué)計(jì)劃。必要的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的安排與調(diào)整，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提高參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師在很短的時(shí)間內(nèi)營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因此，教師可以在體育教學(xué)過程中合理的運(yùn)用這一途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠很快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，在輕松的體育教學(xué)氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革實(shí)施以來，初中課堂的教育模式也隨之發(fā)生了巨大的變化。在改革以后，初中體育教育的重點(diǎn)朝著如何提升學(xué)生參與的主動(dòng)性轉(zhuǎn)移，這也是課程改革的大勢所趨。該文主要以當(dāng)前初中體育課堂學(xué)生參與度不高的問題作為切入點(diǎn)，通過深入的探究與分析，提出了必要的解決措施與策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟凡鈞.中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].黑龍江科技信息，2010（21）：183

[2]劉再菊.體育課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（10）：117-118