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      小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

      2016-05-14 23:39:38黃惠
      新課程·小學(xué) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:層遞式語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣

      黃惠

      摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科越來(lái)越受到重視。而作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生而言其作文能力也是語(yǔ)文綜合能力的具體體現(xiàn)。反觀現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,因此通過(guò)研究運(yùn)用層遞式教學(xué)模式并將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,來(lái)有效改善小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文作文;層遞式;寫(xiě)作興趣

      一、小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

      隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,雖然我國(guó)中小學(xué)教育水平有了很大的提升,但是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。從學(xué)生層面而言,很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣,更有甚者有強(qiáng)烈的排斥心理。對(duì)于不少小學(xué)生而言,寫(xiě)作是一件枯燥、乏味的事情。其次還有學(xué)生雖然愿意嘗試提筆作文,但是平日語(yǔ)文作文知識(shí)儲(chǔ)備不夠充沛。還有一部分學(xué)生雖然可以流暢地寫(xiě)作,但是常常在寫(xiě)作時(shí)容易寫(xiě)成流水賬,作文缺乏感情的融入與思想的表達(dá)。

      從教師層面而言,很多教師對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不夠重視,在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中并未給語(yǔ)文寫(xiě)作準(zhǔn)備出足夠的教學(xué)時(shí)間。還有的教師在作文教學(xué)中只注重知識(shí)、方法的講解,并為對(duì)學(xué)生知識(shí)、素材的積累予以合理的要求和規(guī)劃,因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

      二、層遞式教學(xué)模式的作用

      隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),層遞式教學(xué)模式被廣泛提出,層遞式教學(xué)模式是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端而提出來(lái)的,不僅應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中,還在各行各業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。層遞式教學(xué)模式具有更強(qiáng)的邏輯性、調(diào)理性、針對(duì)性與靈活性。由于層遞式教學(xué)模式在教學(xué)中遵循由淺入深、由易到難的原則,因此在教學(xué)中可以有效降低教學(xué)難度,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從基礎(chǔ)開(kāi)始步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不是一蹴而就的,需要教師在語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)期訓(xùn)練與學(xué)生在課下不斷的日積月累。因此將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂,有助于營(yíng)造良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍,緩解學(xué)生對(duì)作文抵觸、害怕的消極心理,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行作文的學(xué)習(xí),進(jìn)而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

      三、層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

      層遞式教學(xué)模式可以高效合理地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中。通過(guò)層遞式教學(xué)模式,教師可以根據(jù)下面幾步展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。

      第一步:語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

      對(duì)于小學(xué)生而言,其心智還未成熟,因此培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力最為重要的一步就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生愿意提筆作文。只要學(xué)生不再對(duì)寫(xiě)作恐懼,那么培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力就成功了一般。因此,教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)用豐富、靈活的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

      激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,可以從以下幾個(gè)方面著手。首先在教學(xué)中,教師可以選取一些學(xué)生的小范文,通過(guò)讓學(xué)生朗讀范文,一是可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,二是可以通過(guò)表?yè)P(yáng)他人對(duì)學(xué)生起到鞭策的作用,這樣能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。其次教師可以在語(yǔ)文課堂分享一些名人寫(xiě)作的趣聞,讓學(xué)生通過(guò)了解名人軼事來(lái)增加學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。教師還可以在作文話題熱點(diǎn)上精心選取,選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外,教師還可以結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)能夠訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的小游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

      第二步:字詞句段篇的積累

      對(duì)于小學(xué)生而言,作文的基礎(chǔ)是語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的積累。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。正所謂厚積薄發(fā),寫(xiě)作不是一朝一夕可以提高的,需要學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷積累,不斷運(yùn)用,才能得到相應(yīng)的提升。而寫(xiě)作素材的積累也得有一個(gè)循序漸進(jìn)的層遞順序,那就是字、詞、句、段、篇。

      對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言,由于還處于識(shí)字階段,因此作文素材的積累主要是在好字、好詞上。教師在授課過(guò)程中可以將一些不在課本大綱范圍內(nèi)并且在寫(xiě)作中會(huì)經(jīng)常用到的字詞講解分享給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)每天都有新聞熱點(diǎn)和相關(guān)話題,教師也可以將相關(guān)字詞通過(guò)課堂教學(xué)分享給學(xué)生,這樣既有利于積累學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備,還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生在字詞方面有一定的積累時(shí),教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將一些好句好段進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。例如當(dāng)講到一些古詩(shī)時(shí),教師可以將作者的其他名篇作為課外作業(yè)讓學(xué)生積累背誦,同時(shí)在講到一些富含哲理的文章時(shí),教師也可以將其中的好句好段標(biāo)注出來(lái),讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)。最后就是整篇的作文素材積累了。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,并給學(xué)生推薦一些經(jīng)典作品,讓學(xué)生在經(jīng)典文章的閱讀中積累有價(jià)值的作文素材。

      第三步:生活感悟能力的升華

      當(dāng)學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材,雖然可以進(jìn)行寫(xiě)作,但是很多學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏真情實(shí)感,這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓學(xué)生的情感得以升華,并運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)。

      培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟能力可以從以下幾個(gè)方面著手。首先當(dāng)學(xué)生具備一定的字詞句段篇的積累后,其感悟能力的提高便應(yīng)提上日程。教師在日常課文教學(xué)中,應(yīng)充分結(jié)合文章所處的時(shí)代背景、作者經(jīng)歷以及文中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行著重講解,并讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體把握,讓學(xué)生充分理解課文的思想感情以提高學(xué)生的感悟能力。其次在日常教學(xué)中,教師應(yīng)多組織一些情感分享類的教學(xué)活動(dòng),例如一日演講,教師可以讓學(xué)生輪流演講自己的父母,自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行人生的感悟。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室,走進(jìn)社會(huì),親近自然,讓學(xué)生的情感得到充分的釋放。同時(shí)教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn),例如教師可以多布置如讀后管、觀后感、日記等相關(guān)的作業(yè)任務(wù),通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情感的體會(huì)與感悟進(jìn)而得到升華,并將自我感情凝練運(yùn)用到語(yǔ)文寫(xiě)作中來(lái),讓作文具有靈魂。

      第四步:寫(xiě)作技巧的運(yùn)用

      在語(yǔ)文寫(xiě)作中,除了需要學(xué)生具有一定的文字與情感的積累,還需要學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧就好比華麗的外衣,有了華麗的外衣才可以讓作文看起來(lái)更為完美。

      因此在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升。首先對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō),題目很重要,好的題目能吸引眼球,使人眼前一亮,因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的標(biāo)題來(lái)進(jìn)行作文。其次在寫(xiě)作教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用積累的好詞好句,通過(guò)引用名言警句等讓文章顯得更為豐滿有內(nèi)涵。再次在日常語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注重講解語(yǔ)文的修辭手法,并引導(dǎo)學(xué)生善于用修辭行文,因?yàn)樾揶o可以讓文章更加生動(dòng)形象。除此之外,在教學(xué)中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的選題立意能力,因?yàn)樾路f的選題立意能力可以為文章增色不少,這就需要教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,并關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題,將新鮮、有趣、積極的話題運(yùn)用到作文之中。

      綜上所述,本文從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并將層遞式教學(xué)模式的作用以及在小學(xué)作文中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探究。通過(guò)相關(guān)探究,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生積累素材、培養(yǎng)學(xué)生生活感悟以及寫(xiě)作運(yùn)用技巧這四個(gè)步驟的層遞教學(xué)模式來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。希望在有效的教學(xué)方法的指導(dǎo)下,小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀能得到有效改善,不僅學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提高,學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫(xiě)作:上旬刊,2015(4).

      [2]邱定平.讓學(xué)生在閱讀和生活中感受美:論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo):教師適用,2012(4).

      [3]尹曉青.在芳草地上自由地馳騁:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)新模式分析[J].中華少年,2015(20).

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