《看云識天氣》的教材分析

谷思慧

【摘要】分析《看云識天氣》這篇課文在教材中獨有的地位和作用，透視出這篇課文所從屬的文體即說明文在教材中的地位和作用，有助于教師從宏觀上把握教學的目的。從而科學的安排課時，合理的處理教學內容，采取適合說明文教學的特定教學方法，在教學中凸顯說明文的特點，并且審視通過特定課文的教學能否滿足學生對說明文學習的需求。

【關鍵詞】教材分析；說明文；作用

【中圖分類號】G653 【文獻標識碼】A

一、選編意圖

《看云識天氣》選自人教版語文教科書七年級上冊第五單元，是一篇講解天氣知識的科普文。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。有些說明文略顯枯燥無趣，為了激發(fā)學生學習說明文的興趣，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，滿足初一學生對新鮮事物的好奇心，因此要選擇像《看云識天氣》這樣富有趣味的科普文，豐富知識、開闊眼界，有助于學生體會求真求實的科學精神，養(yǎng)成觀察思索的習慣。學生首次學習說明文，不能夠給學生留下說明文枯燥無味的印象。

根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基本精神，語文課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要在培養(yǎng)學生的思想道德素質、提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣方面發(fā)揮作用，有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展?！犊丛谱R天氣》這篇課文關注自然，與生活聯(lián)系密切，有利于引導學生在語文學習的過程中，注意觀察身邊的事物，認識大自然的多姿多彩，領略科學世界的神奇奧秘和無窮魅力，同時又符合學生的年齡、心理特點和閱讀情趣。

二、教材的結構分析

《看云識天氣》的結構層次分明，共分為兩層：一怎樣看云識天氣即云和天氣變化的關系，二看云識天氣的意義。第一層通過描述云的形態(tài)和光彩現(xiàn)象來說明云和天氣的關系。云的形態(tài)：晴天、雨雪天、雷雨天，都會出現(xiàn)哪些云及云的特征；光彩現(xiàn)象：通過暈（日暈、月暈）、華（日華、月華）、虹（東虹、西虹）、霞（朝霞、晚霞）來推測天氣。第二層指出，通過觀察云識別天氣變化對工農業(yè)生產有重要意義，若要準確掌握天氣變化還要依靠天氣預報。

三、教材的語言風格分析

語言生動自然，給人以親切感?？谡Z化的語言拉近讀者與作者的距離，如“卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的?！币痪洹岸际呛苊利惖摹本拖袷亲谧x者身邊講述一個迷人的故事一樣?！敖涷灨嬖V我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?！边\用“往往”“常常”避免了絕對化，更為符合自然規(guī)律，同時削弱了語氣。

運用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，使語言生動活潑?！八鼈冇械南裼鹈?，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”將排比與比喻相結合，細致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

大量使用四字成語，增強了語言的節(jié)奏感，且富有文學氣息?！白藨B(tài)萬千”“烏云密布”“群峰爭奇”“聳入天頂”等詞形象地描繪了云的特點。

大量使用疊詞疊字，如“輕輕”“朵朵”“來來去去”“嚴嚴實實”“絲絲縷縷”等，“白云朵朵”一個“朵朵”二字，把白云寫得如此的可愛，此時的云有他獨特的形狀和重量，是一朵，而不是一片，生動地起了豐富、潤飾、強化特征的作用。

諺語的運用，使文章更具有生活化氣息?！皷|虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語用很少的字，簡練卻又準確的概括出了自然規(guī)律。

四、教材的主要知識點

說明要抓住事物的特征。例如晴天時，云是一朵朵分散的，而雨雪將要來臨時，仿佛蒙上了白色的綢幕，不是一朵一朵的分散開來，而是密密層層的布滿。說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。對云的變化是按照時間順序來描述的，從雨雪將要來臨到已經來臨，分別描繪云的特征。 說明方法。常用的說明方法有下定義（作闡釋）、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。本課中就采用了作比較、打比方等多種說明方法。“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！蓖ㄟ^對比，表現(xiàn)出了天氣的變化無常。

說明文準確、周密的語言。說明文講求科學、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識?！巴薄俺３！钡仍~就體現(xiàn)出了說明文語言具有準確性的特征。

五、教材的練習系統(tǒng)

在研討與練習部分，《看云識天氣》第一題：設計表格列出云及光彩的種類特征，主要是要求學生提取課文中的關鍵信息，學生做起來也相對較容易。找原文，卻是學生走進作品的基本步驟。第二題體會語言，品味生動形象的語句，以理解說明文為目標，屬于考察程序性知識的習題。第三題選擇活動中的一項完成屬于“綜合性學習”的范疇，在活動和實踐中，對說明文的內容進一步理解和運用。這樣的練習體現(xiàn)了課程標準“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的精神，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，努力激發(fā)起他們濃厚的學習興趣。這篇課文內容上結構清晰，語言一改說明文枯燥單調的陳述風格，更易于學生在心理上對說明文的接受。通過課文的教材分析，幫助教師對文本針對性細讀，從宏觀結構上對課文進行整體把握。