淺議初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

張曉琴

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念和思想，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的有序進(jìn)行。本文中，筆者針對當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景之下初中語文教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在從根本上改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制。在新課程改革理念的推動之下，初中語文的教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的改革。對于當(dāng)前初中語文的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文中，筆者立足于自己多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以初中語文教學(xué)存在的問題為基準(zhǔn)，提出在新課程改革背景之下初中語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中語文的教學(xué)還存在很多問題，主要如下：

（一）培訓(xùn)制度流于形式

當(dāng)前，很多初中語文教師綜合素質(zhì)有待提升，教學(xué)技能有待提高。針對這樣的現(xiàn)狀，很多地區(qū)很多學(xué)校提出了對語文教師進(jìn)行教育培訓(xùn)的制度。這些制度從理論上講，確實(shí)具有很多積極的意義，但是實(shí)際的培訓(xùn)過程中，很多培訓(xùn)基本流于形式，無論是組織者還是參與培訓(xùn)者，都是將這種培訓(xùn)作為“度假”的一種形式，根本不把培訓(xùn)放在心上，致使很多教師參加培訓(xùn)之后，依然沒有深刻領(lǐng)會新時代教育的理念和思想，而是沿用經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）教學(xué)規(guī)模和學(xué)生需求之間的矛盾

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生的個性化發(fā)展，從理論上講，這是一種理想的教學(xué)狀態(tài)。教師了解每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生的興趣愛好和心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師更好地因材施教。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動中，這樣的理想的教學(xué)狀態(tài)實(shí)施以來具有很大的困難性。因?yàn)?，對于現(xiàn)在的班級體制來講，一個班好歹也有幾十名學(xué)生，而每個語文教師并不只是帶一個班級，而是好幾個班級，而每個教師的一堂課只有45分鐘，在這短短的40幾分鐘里面，教師不僅要給學(xué)生講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行有效的拓展，并了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對于任何一名教師而言，實(shí)施起來都具有很大的困難性。從另外一個角度理解，這其實(shí)是教學(xué)規(guī)模與學(xué)生需求之間的矛盾。如果教師所上的課少，學(xué)生人數(shù)不多，那要真正按照新課程改革的理念實(shí)施教學(xué)，也具有一定的可行性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力陡然加大

對于初中的學(xué)生而言，從小學(xué)到初中的跨度確實(shí)很大。因?yàn)椋谛W(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以語文、數(shù)學(xué)為主，而到初中，除了基本的語文和數(shù)學(xué)，還有物理、化學(xué)、生物、英語、歷史、地理等學(xué)科，陡然增加的課程科目和難度，使得很多學(xué)生會感覺到措手不及，會覺得學(xué)習(xí)難度加大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無暇顧及語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生基本沒有自由的空間，放在語文科目學(xué)習(xí)上的興趣自然低了。

二、新課改下初中語文教學(xué)改革的策略

針對以上初中語文教學(xué)存在的問題，筆者提出了當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的策略，主要如下：

（一）全面提升教師的綜合素質(zhì)

針對當(dāng)前初中語文教師教學(xué)技能欠缺，綜合素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從多角度提高教師的綜合素質(zhì)。在提高教師綜合素質(zhì)方面，前面所述的培訓(xùn)制度必不可少。但是，在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)加大教師培訓(xùn)的監(jiān)督管理制度，避免培訓(xùn)制度流于形式，避免培訓(xùn)成為很多教師休閑度假的主要途徑；此外，在日常的教學(xué)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)搜索資料等方式，全面提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校亦可組織教師交流學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀教師的理論、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和發(fā)展?？傊處熢谌粘；顒又校陨砭C合素質(zhì)的提升極為重要，只有教師有提升自我綜合素質(zhì)的意識，并采取行動，效果自然會呈現(xiàn)。

（二）重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中語文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。學(xué)生主體地位不足，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。一方面，學(xué)生在長期被動接受知識的過程中，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性受到極大的制約；其次，教師長期的滿堂灌教學(xué)模式，不利于學(xué)生接受和吸收知識，也不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)。因此，只有教師充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，方有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，同時也有助于素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力陡然加大的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過提升課堂教學(xué)效率的方式達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要途徑。素質(zhì)教育的理念也是要求教師的教學(xué)要達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，而在課堂教學(xué)中，教師通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式，能夠有效地達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。因此，教師在初中語文的教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，全面提升課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的有序進(jìn)行。

總之，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中語文的教學(xué)還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，筆者立足于自己多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，提出了初中語文教學(xué)改革的策略。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）