護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究

呂佳佳

摘要：研究通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談等方式，對(duì)湖州師范學(xué)院求真學(xué)院護(hù)理系部分學(xué)生的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行調(diào)研，以了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生的職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀，尋找他們職業(yè)態(tài)度形成的影響因素，對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生形成積極、穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，維護(hù)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定提供理論參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生；職業(yè)態(tài)度；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)士需求數(shù)量日益增加，同時(shí)對(duì)護(hù)士服務(wù)的要求也隨之提高。然而，目前護(hù)理隊(duì)伍流失嚴(yán)重現(xiàn)象也日顯明顯，這就導(dǎo)致了“社會(huì)缺、護(hù)士走”的尷尬局面。而護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科生是護(hù)理隊(duì)伍的主要力量，從某種程度上說(shuō)，他們的職業(yè)態(tài)度直接影響著未來(lái)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未定的職業(yè)態(tài)度，對(duì)于穩(wěn)定護(hù)理人才隊(duì)伍，保證護(hù)理人才的有效利用和促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

二、職業(yè)態(tài)度概述

職業(yè)態(tài)度是個(gè)人對(duì)某種特定的職業(yè)的評(píng)價(jià)和比較持久的肯定或否定的心理反應(yīng)傾向。護(hù)理職業(yè)態(tài)度就是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的看法和情感，以及決定自己職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)護(hù)理職業(yè)態(tài)度是包含認(rèn)知、情感和行為傾向的心理統(tǒng)合過(guò)程，被認(rèn)為是現(xiàn)代護(hù)理人才素質(zhì)的首要組成成分，是優(yōu)化護(hù)理人才素質(zhì)的主要途徑之一。

三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀研究

（1）職業(yè)認(rèn)同方面

護(hù)理職業(yè)認(rèn)同是護(hù)理職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，只有從內(nèi)心認(rèn)同自己從事的職業(yè)有意義，才會(huì)全心投入到工作中去。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生在不加任何理論知識(shí)、不進(jìn)行任何醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段的干預(yù)前提下，多數(shù)學(xué)生表示愿意接收這樣一份有著“白衣天使”美稱(chēng)的工作，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)神圣而崇高。但隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更加了解，反而職業(yè)態(tài)度隨著年紀(jì)的升高而慢慢降低。曾有研究表明，人們的行動(dòng)可以改變先前的認(rèn)識(shí)、感受和意向，特別是當(dāng)人們覺(jué)得自己對(duì)行動(dòng)負(fù)有責(zé)任的時(shí)候。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)歷臨床實(shí)習(xí)前后的職業(yè)態(tài)度反差最為明顯。半數(shù)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后的職業(yè)態(tài)度明顯下降，他們的職業(yè)態(tài)度漸趨相同。普遍認(rèn)為長(zhǎng)期從事繁瑣、辛苦的“伺候”工作非常辛苦，并且認(rèn)為從事長(zhǎng)期的“三班倒”的護(hù)理工作會(huì)影響個(gè)人的身體健康。年級(jí)越高，與臨床接觸越多，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想越不穩(wěn)定。

（2）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)行為方面

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)始業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)理論講解、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)操作等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的敢于后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行接受系統(tǒng)、深入、持續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和操作實(shí)踐。多數(shù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)臨床實(shí)踐及護(hù)理專(zhuān)業(yè)充滿著新鮮和好奇，學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，學(xué)習(xí)氛圍良好。良好的學(xué)習(xí)行為有利于穩(wěn)定護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，有助于良好職業(yè)態(tài)度的形成。

四、影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的主要因素

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的形成受多重因素影響，從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面進(jìn)行討論。

（1）個(gè)人因素

興趣是最好的老師，它是人們認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。職業(yè)興趣有助于職業(yè)態(tài)度的形成，當(dāng)學(xué)生選擇了與自身興趣愛(ài)好相一致的職業(yè)后，就比較容易對(duì)該職業(yè)產(chǎn)生長(zhǎng)期的依戀，所謂“愛(ài)一行干一行”。另外，個(gè)人因素中還存在性別差異。目前收到就業(yè)容易，上崗后發(fā)展空間大等因素的影響，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的男生越來(lái)越多，但多數(shù)男生并不認(rèn)為是自己的理想專(zhuān)業(yè)，以致于“干一行愛(ài)一行”。

（2）學(xué)校因素

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的形成有著至關(guān)重要的影響。調(diào)查表明，學(xué)校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重視、護(hù)理培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)等都可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。目前，醫(yī)學(xué)院在整個(gè)湖州師范師范學(xué)院的二級(jí)學(xué)院中，發(fā)展前景良好，學(xué)校也告訴重視該學(xué)院的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才要求的提高，護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更加注重學(xué)生的課堂內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。除此之外，專(zhuān)業(yè)任課教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)風(fēng)格與方法、學(xué)生與教師的關(guān)系等等也會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生或多或少的影響。

（3）社會(huì)因素

訪談發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)因素是影響學(xué)生職業(yè)態(tài)度形成的關(guān)鍵因素。首先，護(hù)理職業(yè)社會(huì)地位低，難以得到社會(huì)的理解和認(rèn)可；其次護(hù)理工作瑣碎、勞累，難有成就感；再次，不平等現(xiàn)象明顯，醫(yī)尊護(hù)卑首當(dāng)其沖，用人體質(zhì)不平等體現(xiàn)在護(hù)理本科生與其他大專(zhuān)、中專(zhuān)生無(wú)區(qū)別對(duì)待，等等。這些或細(xì)微或共性的社會(huì)因素讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)態(tài)度飄搖不定。

五、培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的對(duì)策

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)已經(jīng)成為護(hù)理教育工作者亟待解決的問(wèn)題，有必要多渠道共作用互為之。首次應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，形成尊重、理解、寬容的社會(huì)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣；其次實(shí)施臨床帶教，加強(qiáng)人道主義教育。臨床帶教是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐的重要階段，是學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。愛(ài)崗敬業(yè)的帶教老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用實(shí)際的護(hù)理實(shí)例感染提升學(xué)生的人道主義精神。