楊柳
摘要:在漢語國際教育教學領(lǐng)域中,如何提高漢語國際教育教學的質(zhì)量和效率,使學生在有限的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容,是我們需要不斷探索和解決的課題。筆者通過對自身教學實踐的反思,分別從備課、組織教學、教學反饋三方面對有效的教學實踐做一總結(jié)。
關(guān)鍵詞:漢語國際教育;教學;反思
一、備課
在備課環(huán)節(jié)中,主要分為對教學內(nèi)容的把握和對教學對象的了解。
首先,在對教學內(nèi)容把握中,一定要根據(jù)教學大綱,選取適合的教學內(nèi)容,切不可內(nèi)容過于混雜,要有一定的側(cè)重點和條理。在做課件和寫教案時,不放過任何一個細節(jié)的設(shè)計,例如,在設(shè)置問題的同時,自己要預設(shè)出可能的答案以及相應的對策,這些都要在教案中有所體現(xiàn),教案要做到詳細完備。
此外,在對教學對象的了解過程中,一定要注意學生的文化背景、個性特點、學習程度的差異,在尊重每一個學生的基礎(chǔ)上,保證課堂教學的針對性。
二、組織教學
在教學環(huán)節(jié)中,主要體現(xiàn)在以下方面。
首先,教師對學生的啟發(fā)、調(diào)動作用極為重要。在主要教學內(nèi)容的講解過程中,教師一定要為學生創(chuàng)造使用知識點的情景,這樣的教學情景一定要是學生熟悉的、容易感受的,必須結(jié)合語境進行教學,設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的教學活動,引導學生,激發(fā)學生學習新知識的動力和愿望。教學只有緊密結(jié)合學生的生活實際,才能培養(yǎng)學生靈活運用漢語言進行交際的能力。
其次,教師應該將話語權(quán)交給學生,在具體的情景中操練,理解和掌握新知識。積極地進行師生互動,重視學生間的互動,例如,某一教學任務可以由學生自己獨立完成,讓每個學生輪流給其他學生發(fā)出指令,進行操練,這樣,在調(diào)動學生的學習積極性,活躍課堂氛圍的同時,對學生鞏固和檢驗當堂所學的知識也具有非常積極的作用。
再次,教師的課堂用語,包括肢體語言,教學語速,都要適當和準確。不要過多使用專業(yè)術(shù)語,語言要簡單準確,并與適當?shù)闹w語言結(jié)合起來,盡量富有感染力,同時,針對學生的具體學習程度調(diào)整教學語速,幫助學生更有效地掌握新知識。
最后,教師應該依據(jù)學生對新知識的掌握程度,靈活調(diào)整教學節(jié)奏,掌握好講課時間,提高教學效率。因此,我們應采取靈活多樣的教學方式,在循序漸進的教學過程中,讓學生在感知、操練、游戲中鞏固練習,最終有效地掌握學習內(nèi)容。
三、教學反饋
在教學反饋這一環(huán)節(jié),我們必須明確,有效的教學就是要求學生在盡可能最短的時間內(nèi),掌握盡可能多的知識。因此,我們要以學生在一定課堂教學時間內(nèi),漢語知識與技能的提高幅度大小做為判斷教學效果如何的依據(jù)。因此,我們必須及時了解學生在不同教學環(huán)境下的學習效果,以此作為評估自身教學效果的依據(jù),及時調(diào)整自身的教學觀念以及教學方式。例如,在講解新的短語時,一些可以在短時間內(nèi)用語言描述清楚的短語,盡量不要再使用PPT進行大量的演示,我們要針對具體語境,選取高效的講解方式,靈活地運用直觀形象的展示和語言描述。
通過具體的教學實踐不僅檢驗了自身理論知識的運用情況,更重要的是在反思和總結(jié)后歸納出有效的教學經(jīng)驗。不僅在實踐中鍛煉了自己,發(fā)現(xiàn)了自身在教學上的不足,更重要的是得到了很多寶貴的經(jīng)驗,希望在今后的教學中能不斷完善自身的教學能力,取得更有效的教學成果。