漢語國際教育教學實踐與反思

楊柳

摘要：在漢語國際教育教學領(lǐng)域中，如何提高漢語國際教育教學的質(zhì)量和效率，使學生在有限的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容，是我們需要不斷探索和解決的課題。筆者通過對自身教學實踐的反思，分別從備課、組織教學、教學反饋三方面對有效的教學實踐做一總結(jié)。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；教學；反思

一、備課

在備課環(huán)節(jié)中，主要分為對教學內(nèi)容的把握和對教學對象的了解。

首先，在對教學內(nèi)容把握中，一定要根據(jù)教學大綱，選取適合的教學內(nèi)容，切不可內(nèi)容過于混雜，要有一定的側(cè)重點和條理。在做課件和寫教案時，不放過任何一個細節(jié)的設(shè)計，例如，在設(shè)置問題的同時，自己要預設(shè)出可能的答案以及相應的對策，這些都要在教案中有所體現(xiàn)，教案要做到詳細完備。

此外，在對教學對象的了解過程中，一定要注意學生的文化背景、個性特點、學習程度的差異，在尊重每一個學生的基礎(chǔ)上，保證課堂教學的針對性。

二、組織教學

在教學環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，教師對學生的啟發(fā)、調(diào)動作用極為重要。在主要教學內(nèi)容的講解過程中，教師一定要為學生創(chuàng)造使用知識點的情景，這樣的教學情景一定要是學生熟悉的、容易感受的，必須結(jié)合語境進行教學，設(shè)計貼近現(xiàn)實生活的教學活動，引導學生，激發(fā)學生學習新知識的動力和愿望。教學只有緊密結(jié)合學生的生活實際，才能培養(yǎng)學生靈活運用漢語言進行交際的能力。

其次，教師應該將話語權(quán)交給學生，在具體的情景中操練，理解和掌握新知識。積極地進行師生互動，重視學生間的互動，例如，某一教學任務可以由學生自己獨立完成，讓每個學生輪流給其他學生發(fā)出指令，進行操練，這樣，在調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍的同時，對學生鞏固和檢驗當堂所學的知識也具有非常積極的作用。

再次，教師的課堂用語，包括肢體語言，教學語速，都要適當和準確。不要過多使用專業(yè)術(shù)語，語言要簡單準確，并與適當?shù)闹w語言結(jié)合起來，盡量富有感染力，同時，針對學生的具體學習程度調(diào)整教學語速，幫助學生更有效地掌握新知識。

最后，教師應該依據(jù)學生對新知識的掌握程度，靈活調(diào)整教學節(jié)奏，掌握好講課時間，提高教學效率。因此，我們應采取靈活多樣的教學方式，在循序漸進的教學過程中，讓學生在感知、操練、游戲中鞏固練習，最終有效地掌握學習內(nèi)容。

三、教學反饋

在教學反饋這一環(huán)節(jié)，我們必須明確，有效的教學就是要求學生在盡可能最短的時間內(nèi)，掌握盡可能多的知識。因此，我們要以學生在一定課堂教學時間內(nèi)，漢語知識與技能的提高幅度大小做為判斷教學效果如何的依據(jù)。因此，我們必須及時了解學生在不同教學環(huán)境下的學習效果，以此作為評估自身教學效果的依據(jù)，及時調(diào)整自身的教學觀念以及教學方式。例如，在講解新的短語時，一些可以在短時間內(nèi)用語言描述清楚的短語，盡量不要再使用PPT進行大量的演示，我們要針對具體語境，選取高效的講解方式，靈活地運用直觀形象的展示和語言描述。

通過具體的教學實踐不僅檢驗了自身理論知識的運用情況，更重要的是在反思和總結(jié)后歸納出有效的教學經(jīng)驗。不僅在實踐中鍛煉了自己，發(fā)現(xiàn)了自身在教學上的不足，更重要的是得到了很多寶貴的經(jīng)驗，希望在今后的教學中能不斷完善自身的教學能力，取得更有效的教學成果。