李娜

【摘 要】英語課以語言對象，強調(diào)以任務入手，放眼看周圍世界，培育學生的英語能力，在教學總目標上注意培養(yǎng)學生興趣，讓他們體驗成功和快樂和自信，在課程實施上注意創(chuàng)設學習環(huán)境和提高學習效率，在教學模式和方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展。在語言教學目標上注重培育學生的語感和交際能力。

【關鍵詞】培養(yǎng)；興趣；利用；游戲；活躍；教學

在小學階段學生學習的直接興趣在教學中應盡量使之延長，然而間接興趣的培養(yǎng)更不可忽視，英語基礎教學不能放松，在小學英語的基礎教學中，始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的教學原則。同時，滲透學習方法的指導，經(jīng)常給學生提供大量的感性材料，然后逐步上升到理性知識。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

學生的學習興趣主要靠教師來培養(yǎng)，興趣是理智和情感、思想與行為相結合的統(tǒng)一，分為直接興趣和間接興趣，剛剛學習英語的小學生對其 都有一種好奇心，當他們第一次聽到 good morning.How are you ？ Goodbye， li ping. Hello！的時候，很新奇、很感興趣，都搶著講，這是一種直接興趣。作為教師應該想辦法來延長這種直接興趣，所以，每堂課我都堅持使用日常用語，教他們學習簡單的對話，鼓勵他們大膽的講英語，對講的好的學生及時表揚、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，學生學習英語的興趣自然會增長，學習積極性和主動性也會隨著增加。采用較為靈活的教學方法和教學手段來調(diào)動學生的學習積極性，課堂上做一些有趣的對話表演，以激發(fā)學生學習英語的興趣。我在英語教學中發(fā)現(xiàn)，師生之間的感情融洽對培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，記得我剛開始上英語課時，當學生回答不出我提出的問題或答錯時，心里很著急，我想是我教學的方法出現(xiàn)了問題還是學生學習英語的興趣沒有激發(fā)起來？通過實踐經(jīng)驗得知，當學生不注意聽講、搞小動作的時候，教師要投以友善的目光，鼓勵他們集中精力上好課，當學生回答不出教師提出的問題時，教師要引導、鼓勵、增強他們的自信心，讓他們認為自己能行，試著回答，錯了教師給糾正，這樣長期堅持下去他們會有進步的。

二、利用趣味故事進行教學

語法教學枯燥乏味，學生還容易混淆。但如果將教學內(nèi)容用講故事的方式體現(xiàn)出來，效果就大為不同了。想象力豐富是兒童的一大天性，學生的想象力在故事中得到充分的發(fā)揮，邏輯思維得到發(fā)展，又增加了教學的趣味性，何樂而不為呢！在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對鮮艷的插圖、卡通的道具、莫測的情節(jié)及教師的講述表現(xiàn)出濃厚的興趣，而故事的重復也在不知不覺中強化了學生的語法結構和語感，使他們的視聽能力得到訓練提高。隨著精彩的故事，學生的注意力高度集中，在溫馨友好的氛圍中培養(yǎng)了學習英語的興趣，提高了運用語言的能力。 在適當?shù)恼Z境中運用， 交際是要有一定的話題的，語法知識的鞏固也要避免機械操練，教師可根據(jù)所學的語法知識內(nèi)容，精心設計話題，以便使學生在交際活動中盡可能多的運用已經(jīng)學習過的語法知識。當然，并非所有的語法都能夠找到合適的情景，但大多數(shù)的語法內(nèi)容，動詞的過去時態(tài)等，教師只要動動腦筋，語言情景的創(chuàng)設也不是特別的困難。

三、利用游戲，活躍教學

游戲是激發(fā)、保持學生興趣的 有效手段。我們可以根據(jù)課堂實際，設計各種游戲，激發(fā)和保持學生的學習興趣。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。利用輔助教學，提高興趣。 廣泛應用多種電教設備和手段，不僅增加了英語教學的靈活性和趣味性，而且大大提高了英語的教學效果。因為應用英語直觀教具，除具有形象性作用外，還富有實踐性、生動性，提供了使用語言情景，增加了語言的真實感，進一步提高了學生學習的興趣。課堂情景教學有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但課內(nèi)外輔助教學活動能提高學習興趣。課堂情景教學能發(fā)揮學生的主體作用。課內(nèi)外的輔助教學活動是提高興趣的重要手段。輔助活動應包括有趣的課內(nèi)外游戲、日常問候、打招呼、借還東西、教唱英語歌和英語角的一些活動等等。 針對學生實際，實施目標分層根據(jù)學生客觀存在的差異，采取目標分層次的變法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受的學習目標，可以增強每一個學生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與學習的興趣。分組編排，因材施教 教師通過幾句最基本的交際語言，觀察學生口語素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵學生不斷上進。同一情景，各說其能 設計情景考慮到個人差異，使學生都能言其所言，言其所愛言。這些目標層層遞進，不同層次的學生可根據(jù)自己的要求和基礎按目標進行選擇，使教學效果及學生參與達到最佳，尤其是基礎較差的學生覺得我能行，讓中等生感受到我能悟出，使優(yōu)等生產(chǎn)生試一試就會成功的欲望。

英語教學要遵循一定的教育教學規(guī)律，一切從實際出發(fā)，針對不同的學生“因材施教”采取適當?shù)慕逃虒W措施，不斷提高小學階段英語的教學質(zhì)量，把英語基礎教學落到實處。