常麗華
摘 要:課堂導(dǎo)入作為教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié),不僅在語文這個學(xué)科中有著充分的體現(xiàn),在小學(xué)這個學(xué)生好奇心尤其強烈的學(xué)習(xí)階段更是有著舉足輕重的地位。語文作為一門藝術(shù)性科目,需要語文教師熟練應(yīng)用各種不同類型的教學(xué)導(dǎo)入方式來應(yīng)對不同的教育教學(xué)環(huán)境,以求達到最好的教育效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;課堂導(dǎo)入;教學(xué)藝術(shù)
一、良好課堂導(dǎo)入的必要性
1.良好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“萬事開頭難”,這句話放在語文課堂教學(xué)中也是適用的,良好的開端是語文課堂教學(xué)成功的一半。小學(xué)階段的學(xué)生由于本身年紀較小,缺乏對自身的控制力和自覺性,在知識性極強的課堂中很容易被一些無關(guān)緊要的小事影響,從而分散課堂注意力,影響課堂聽課效率的提高和知識能力的進步。一個充滿趣味性的課堂導(dǎo)入不僅能抓住學(xué)生的注意力,還能激發(fā)學(xué)生主動動腦思考的熱情,調(diào)動課堂氣氛,加強老師和學(xué)生之間的互動和交流。正如我國偉大的思想家、教育家孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!崩纾诹昙壍摹恫澜^弦》這篇課文里,筆者就通過在課前播放《高山流水》的曲目,既讓學(xué)生們真切感受到了音樂的魅力,又為本節(jié)課的課文學(xué)習(xí)留下了一個懸念:能夠演奏出如此美妙音樂的樂器為什么會被俞伯牙摔掉呢?由于學(xué)生帶著對課文的疑問和濃厚的求知欲,筆者的課堂教學(xué)進程有序推進。
2.良好的課堂導(dǎo)入有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用
學(xué)生扮演著教學(xué)過程中主體的角色,在整個教學(xué)過程中應(yīng)充分得到重視,并以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為檢驗教師教學(xué)水平的重要因素。在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入的時候,不能僅僅看重設(shè)計的書面性和華麗性,要真正地為學(xué)生著想,從學(xué)生的實際情況出發(fā),在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生走進充滿藝術(shù)性的語文課堂,增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的美感體驗。
二、良好課堂導(dǎo)入的具體形式
1.游戲?qū)敕?/p>
教學(xué)不僅是一種課程任務(wù)的解決,更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。作為小學(xué)階段的學(xué)生,其基本的社會價值觀還沒有成熟,通過一項簡單實用的游戲來導(dǎo)入一堂課,更具有可行性,并能產(chǎn)生意想不到的課堂效果。
例如,在《烏鴉喝水》這堂課上,筆者提前準備了一杯水,帶到課堂。在學(xué)生們疑惑的表情中,筆者微笑著開始這節(jié)課的導(dǎo)入:“同學(xué)們,如果你們口渴了,這杯水就放在這里,你會用什么方式來喝到這里面的水呢?”學(xué)生們踴躍發(fā)言:“直接端起杯子喝呀!”“可以用吸管!”筆者繼續(xù):“那如果是一只烏鴉口渴了,身邊卻只有這一杯水,它要用什么方式來喝到杯子里的水呢?”學(xué)生們都緊鎖眉頭專心思考起來?!澳沁@堂課呀,我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文,看看文章中這只聰明的烏鴉用了什么方法來喝水解渴的?” 通過這個簡單的游戲?qū)?,把學(xué)生們分散的注意力集中在游戲這個主題上,進而通過筆者的引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生思路隨著對課文內(nèi)容的進一步展開而拓展,有利于迅速提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。游戲過后又通過老師的提問,為課文的具體內(nèi)容開了個頭,提醒了大家本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)目標。這種導(dǎo)入法既生動又有趣,使整節(jié)課從游戲開始,但最后的落腳點卻是課文內(nèi)容,巧妙而有效果。
2.多媒體導(dǎo)入法
在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的今天,現(xiàn)代化多媒體設(shè)備越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)是一項集聲音、影像于一體的實用性輔助教學(xué)手段。音樂、圖片、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的重要組成部分,在平時的教學(xué)過程中很常見,我們要充分利用它的快捷性和便利性,為良好的課堂導(dǎo)入帶來一抹不一樣的亮麗色彩。多媒體形式獨特、豐富多彩的畫面不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠生動、直觀地展示出課堂導(dǎo)入內(nèi)容。例如,筆者在教授動物類、植物類、建筑類課文的時候,總會在備課過程中準備好有關(guān)的圖片,在教學(xué)一開始的導(dǎo)入中展示出來,使學(xué)生在腦海中對其基本形貌留下一個大致的輪廓印象,只有對主體初步了解之后才能進行下一步的課堂深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
3.情境創(chuàng)設(shè)法
情境是把學(xué)生引入課堂具體場景和氛圍的前提,只有學(xué)生的思想作用于環(huán)境,才能促進其思想意識的順利發(fā)展提高。最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要最合適的情境導(dǎo)入,只有讓學(xué)生身臨其境,才能把學(xué)生的情感狀態(tài)引導(dǎo)到適合本課的學(xué)習(xí)狀態(tài),使其以最佳的情感體驗和態(tài)度去獲取并感受和消化知識,培養(yǎng)完整的情感價值觀,逐漸增強學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,成為學(xué)習(xí)的主人。
當然除此之外,課前的導(dǎo)入方式還有很多,比如故事導(dǎo)入、串聯(lián)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入和背景介紹導(dǎo)入等。但不管我們在具體的教學(xué)實踐中選擇了哪種方式作為我們的課堂導(dǎo)入模式,都必須遵循實用和適合的導(dǎo)入原則。
參考文獻:
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(作者單位:河南省許昌縣教師進修學(xué)校)