淺談小學(xué)語文教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)

谷翠平

摘 要：說話能力不僅是學(xué)生重要的語文能力，而且是一種交際能力和現(xiàn)代人才必須具備的素質(zhì)，對于個人的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力至關(guān)重要。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、在口語交際課堂上進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練和長期開展課前演講等途徑來激發(fā)學(xué)生的說話潛能，提高他們的說話能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；說話能力；培養(yǎng)

一、說話能力的重要性

無論是文字產(chǎn)生前還是產(chǎn)生后，作為初始形態(tài)的口頭語言始終是人們最基本、最常用的交際工具，在人類交際活動中承擔(dān)著重要職責(zé)。隨著信息化時代的到來和傳播媒介的快速發(fā)展，電話和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及，語音對話和視頻聊天幾乎已經(jīng)取代了傳統(tǒng)書信往來的交際手段，以聲音為載體的口語交際的比重迅速增加，在交際活動中占據(jù)了更加重要的位置。此外，良好的口語交際是維系人際感情的紐帶，一句情真意切的美好話語往往能夠迅速拉近兩個人的心理距離，讓人感受到說話者的善意和修養(yǎng)。不僅如此，良好的口語交際能力還是現(xiàn)代人才的基本能力，口述清晰準(zhǔn)確，話語得體，是任何一類人才都必須具備的基本技能。

因此，口語交際也就是說話能力，對一個人的基本生活能力和終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，語文教師作為給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的領(lǐng)路人，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，在意識上明確培養(yǎng)學(xué)生說話能力的重要性，然后在具體的教學(xué)過程中有效地提高學(xué)生的說話能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑

1.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在語文教材中，有很多優(yōu)美的課文段落，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以對字、詞、句進(jìn)行整體感知，與此同時也可以增強學(xué)生的語感。此外，教師還可以推薦一些學(xué)生喜歡的課外讀物或者學(xué)生自己的作文習(xí)作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力和發(fā)音的能力。“朗讀教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生獲得知識和能力的重要手段?！?[1]在必要的時候，教師可以組織一場朗讀比賽，在競爭中激發(fā)他們對朗讀的興趣。讓學(xué)生堅持朗讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為進(jìn)一步提高他們的說話能力做準(zhǔn)備。

2.重視口語交際課程，進(jìn)行說話訓(xùn)練

語文現(xiàn)行的教材中一般會有關(guān)于口語交際的專題訓(xùn)練，低年級的訓(xùn)練題目一般是自我介紹、轉(zhuǎn)述、看病、道歉、問路帶路等，中年級的訓(xùn)練題目通常是介紹一本書、找人、約請、建議、接電話、勸阻等，高年級的訓(xùn)練題目一般是怎么用壓歲錢、說實驗、講故事、說成語、請教別人、演講、辯論等。從這些訓(xùn)練題目，我們可以看出，這種關(guān)于說話的專題訓(xùn)練有以下兩個特點：①與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相連，具有廣泛的適用性；②遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。與低年級相比，高年級口語訓(xùn)練更注重學(xué)生的主觀性，這更有利于學(xué)生的邏輯培養(yǎng)和自由發(fā)揮。這時候，教師不僅是一個說教者，更需要扮演好引導(dǎo)者的身份，這樣在提高學(xué)生說話能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的個性。

3.長期堅持課前演講訓(xùn)練，提高說話能力

說到底，學(xué)生說話能力的提高是一個日積月累的長期過程。專門的口語交際課程并不是每天都有，而想要學(xué)生的口語表達(dá)能力長期穩(wěn)定地提高，每天的說話練習(xí)是很必要的。為此，有相關(guān)的教師和學(xué)者提出以增加課前演講的形式來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。所謂課前演講，就是在語文課正式開始之前，抽出幾分鐘時間，筆者建議是5～10分鐘，讓1～2名學(xué)生上講臺進(jìn)行演講，不限制演講的主題和內(nèi)容，但是要保證健康的底線，可以是對一篇課文的讀后感，也可以是發(fā)生在自己身上或者身邊的一件小事以及對語文教學(xué)過程的個人想法等?！霸趯W(xué)生進(jìn)校到離校，要有一個整體計劃，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在演講中有話可說，知道從何說起” [2]，幾周堅持下來，要確保每個人都有機會上臺進(jìn)行演講。此外就是學(xué)生演講之后的點評，這也是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該首先講評學(xué)生在演講過程中表現(xiàn)出來的值得別人學(xué)習(xí)的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵，然后再指出學(xué)生在這個演講過程中還出現(xiàn)了哪些不足之處，寄語學(xué)生下次改正和提高。

除了以上提高學(xué)生說話能力的途徑外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，開展各種各樣的活動，盡量采取小學(xué)生都比較喜歡的形式，增強口語交際的氛圍。在有限的課堂教學(xué)外，教師還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校之外的現(xiàn)實生活，尋找口語交際的源頭，盡量選取有針對性、有意義的話題。

總之，說話能力的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中不能輕視的部分。良好的說話能力既能增強學(xué)生現(xiàn)在與將來的社會交際能力，還能讓學(xué)生在長期的堅持中培養(yǎng)毅力，陶冶美好的思想與情操。因此，作為語文教師，要充分利用有效的課堂資源、豐富多樣的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、主動表達(dá)，從而提高學(xué)生口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶貞勝.激發(fā)朗讀興趣，培養(yǎng)說話能力[J].課外語文，2015，（1）.

[2]侯圓圓.如何開展語文教學(xué)中的課前演講[J].科技信息（科學(xué)教研），2007，（15）.

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)）