鄒華英

布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論告訴我們，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為“記憶”，“理解”，“應(yīng)用”三個(gè)初級階段和“分析”，“評價(jià)”，“創(chuàng)造”三個(gè)高級目標(biāo)我們傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂上主要解決的是前三個(gè)目標(biāo)，他們一般都有直接的，無歧義的答案，而把不確定的，無明確結(jié)果的后三個(gè)目標(biāo)放到了課后讓學(xué)生獨(dú)立的完成這當(dāng)然不符合現(xiàn)代的教學(xué)理念我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，教師在課前做好導(dǎo)學(xué)工作，讓學(xué)生做好“力所能及”的準(zhǔn)備，閱讀基本的概念，完成基礎(chǔ)練習(xí)，總結(jié)簡單結(jié)論，而把寶貴的課堂時(shí)間用來進(jìn)行討論，思考，解決更深層次的問題，達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率

下面筆者就物理課前導(dǎo)學(xué)，談一些自己方法，供大家探討

一、閱讀

很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀和物理學(xué)習(xí)沒多大關(guān)系，物理是一門理科，只要會(huì)計(jì)算就行，但其實(shí)物理學(xué)習(xí)中的閱讀在對理解物理概念，分辨物理規(guī)律起著至關(guān)重要的作用可以說物理的學(xué)習(xí)過程離不開閱讀，課前導(dǎo)學(xué)中也應(yīng)從閱讀開始

教師可以要求學(xué)生首先閱讀教材中的指定內(nèi)容通過閱讀，讓學(xué)生了解本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)；讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)比較完整的自我評定，從中體會(huì)出重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確已學(xué)和未知內(nèi)容，在各自的腦海中形成聯(lián)系，以便做到更好的承接和理解如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生同時(shí)也學(xué)習(xí)慣性的概念，在閱讀中可以體會(huì)出為什么牛頓第一定律也可以稱為慣性定律，理解他們之間的聯(lián)系和區(qū)別

其次，學(xué)生要讀懂課本中的插圖你會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的物理教材中有各種插圖，有些很有趣味性這些圖片不僅吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還更多的包含了許多物理原理這些圖你“讀懂”了嗎？以光的折射這節(jié)課為例，課本一開始便是一副圖，有人站在岸邊想“看上去水并不深，洗個(gè)澡吧！”，最后人在河中喊：“救命！救命！”看完圖，學(xué)生引發(fā)思考：什么原因?qū)е孪胂蠼Y(jié)果與現(xiàn)實(shí)的不一致？看到的就是真實(shí)的嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在接下來的學(xué)習(xí)中尋找答案

最后，課文的最后往往有“生活，物理，社會(huì)”，這一部分內(nèi)容也需學(xué)生認(rèn)真閱讀這里介紹的都是現(xiàn)實(shí)生活中的一些前沿科學(xué)的信息，科學(xué)技術(shù)在我們的生產(chǎn)，生活中的實(shí)踐應(yīng)用如，紅外線應(yīng)用于夜視儀，紅外制導(dǎo)，紅外照相等；人工降雨的原理；人類的太空探索；核爆炸的類型等學(xué)生閱讀過后可以體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要作用，產(chǎn)生了民族自豪感，提高對學(xué)習(xí)物理的興趣

二、視頻材料

物理是一門科學(xué)，講究的是“以理服人”這個(gè)“理”要說服別人，最直觀的方法是實(shí)驗(yàn)要完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其中必定有一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是對于難點(diǎn)的攻克，簡單的靠閱讀是很難做到的實(shí)驗(yàn)的方法更直觀，更明確，它是物理學(xué)習(xí)中一個(gè)重要部分現(xiàn)代化的教學(xué)，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生制作了許多微課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一節(jié)微課一般都控制在10分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精簡，針對的就是一個(gè)重點(diǎn)問題的獨(dú)立解決所以安排學(xué)生課前做好微課的觀看，對課堂上理解物理規(guī)律，解決物理問題起著重要的作用比如，“探究滑動(dòng)摩擦力和哪些因素有關(guān)？”學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)很容易得到和接觸面的面積有關(guān)怎樣推翻這一錯(cuò)誤的想法呢？學(xué)生觀看教師錄制的視頻：當(dāng)只改變接觸面的面積時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)沒有發(fā)生變化學(xué)生通過視頻的[HJ095mm]觀看，不僅糾正了錯(cuò)誤的猜想，同時(shí)通過形象，生動(dòng)的畫面對正確結(jié)論的記憶也更加深刻，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也更加的鞏固，達(dá)到了事半功倍的效果

三、練習(xí)

學(xué)生到底通過閱讀課本，觀看視頻，掌握了基本知識(shí)點(diǎn)了嗎？要回答這一問題，適量的練習(xí)必不可少練習(xí)作為檢測學(xué)生的自學(xué)效果工具，是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)而作為課前導(dǎo)學(xué)的練習(xí)主要包含三方面的內(nèi)容

1概念的整理填空

物理的學(xué)習(xí)主要是物理概念的理解和物理規(guī)律的運(yùn)用用填空的形式幫助學(xué)生抓住本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，提醒學(xué)生難點(diǎn)所在，以便接下去的學(xué)習(xí)中注意解決比如說在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，用填空的形式寫出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（“閉合”回路的“一部分”導(dǎo)體在磁場中做“切割磁感線”運(yùn)動(dòng)）；學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)要求寫出物理做勻速直線運(yùn)動(dòng)或者保持靜止的條件（不受力或者受平衡力時(shí)）；在學(xué)習(xí)家庭用電安全時(shí)，寫出造成熔斷器熔斷的原因（短路或者超負(fù)荷運(yùn)行）等

2物理計(jì)算格式的書寫

物理的學(xué)習(xí)離不開物理量間的計(jì)算學(xué)生初二剛開始物理的學(xué)習(xí)，計(jì)算的習(xí)慣還停留在數(shù)字的加減乘除，物理量的計(jì)算過程不僅僅是數(shù)字的計(jì)算，物理量有單位，等式不僅包含數(shù)字相等還有單位有相等，當(dāng)然書寫的格式也有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)如進(jìn)行密度的學(xué)習(xí)，進(jìn)行物理質(zhì)量的計(jì)算，其中涉及的是體積，密度，質(zhì)量這三者的關(guān)系我們用公式m=ρV來計(jì)算，如果密度的單位是kg/m3，那體積的單位就應(yīng)該對應(yīng)m3，得到的質(zhì)量單位就為kg，如果密度的單位是g/cm3，那乘以的體積單位就應(yīng)該是cm3，得到的質(zhì)量單位就是g學(xué)生不僅會(huì)搞混物理量的概念，甚至寫成40 kg=40 L，等式的左邊是質(zhì)量，等式的右邊是體積通過學(xué)生課前自主的學(xué)習(xí)完成相關(guān)物理計(jì)算，教師找出類似問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式提供了幫助

3基礎(chǔ)問題的適當(dāng)提升

由于學(xué)生個(gè)體的不同，學(xué)習(xí)能力本身存在著差異性過分注重基礎(chǔ)，對那些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說往往會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低所以在課前練習(xí)中也應(yīng)有層次性，適應(yīng)不同水平的學(xué)生，讓每位學(xué)生都能有所收獲比如判斷球體是實(shí)心的還是空心的問題上，設(shè)計(jì)多種方法進(jìn)行判斷（比較質(zhì)量，比較體積，比較密度），還可以進(jìn)一步提問哪種方法在判斷空心部分體積是多少時(shí)更好？

四、筆記

人們常說：“好記性不如爛筆頭”許多科目的教師都要求學(xué)生做好課堂筆記，記錄上課時(shí)的要點(diǎn)，知識(shí)框架，構(gòu)建本節(jié)課的整體知識(shí)框架而物理學(xué)本身講究的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，記筆記就尤為重要課前導(dǎo)學(xué)中的筆記又不同于課堂筆記，教師還沒教授重點(diǎn)，那記什么呢？課前的筆記應(yīng)該是“劃”和“記”相結(jié)合的“劃”關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞教師指導(dǎo)學(xué)生可以用不同顏色的筆劃出不同類型的重點(diǎn)比如學(xué)習(xí)內(nèi)能概念時(shí)，內(nèi)能是“所有”“分子的動(dòng)能”和“分子勢能”的“總和”，便于之后對關(guān)鍵字逐一分析，理解當(dāng)然也要“記”，記錄物理語句的規(guī)范書寫，比如說探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)時(shí)，用到了控制變量法，在書寫壓力的作用效果和受力面積有關(guān)時(shí)強(qiáng)調(diào)前提是當(dāng)壓力一定時(shí)，壓力的作用效果和壓力大小有關(guān)時(shí)，強(qiáng)調(diào)前提是在受力面積一定時(shí)

通過課前的書寫，記錄學(xué)生基本能記憶基本知識(shí)點(diǎn)，理解初步的規(guī)律，總結(jié)簡單結(jié)論，完成基礎(chǔ)練習(xí)但這個(gè)過程中肯定也會(huì)有疑惑學(xué)生的思維各異，產(chǎn)生的疑問、困惑也會(huì)是千奇百怪的教師要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，也應(yīng)在課前導(dǎo)學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)問問題的平臺(tái)教師鼓勵(lì)學(xué)生通過寫的形式提出疑問，問出閱讀過程中的疑惑，闡述解題時(shí)的思維過程，甚至是說說課前學(xué)習(xí)時(shí)的感想，心情通過這種書面的形式不僅可以讓教師了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，為接下來課堂上的教學(xué)做好準(zhǔn)備，有目標(biāo)性的解決去大部分學(xué)生的困惑，同時(shí)也拉近了師生間的距離，促進(jìn)師生間更好的交流，溝通

當(dāng)然，在課前預(yù)習(xí)實(shí)施的過程中也會(huì)存在很多困難

首先是需要多媒體等教育技術(shù)手段的輔助教師在課前要應(yīng)用各種工具，設(shè)備錄制微課，之后要應(yīng)用各種軟件技術(shù)進(jìn)行編輯和修剪；同時(shí)學(xué)生要依靠計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來觀看微課視頻

其次是要花大量的時(shí)間教師需要在前期收集資料，了解學(xué)生學(xué)情，布置閱讀材料；設(shè)計(jì)，錄制微課；編輯練習(xí)題而在學(xué)生完成課前導(dǎo)學(xué)后，在課堂教學(xué)前還要批閱學(xué)生完成的練習(xí)，檢查學(xué)生筆記，閱讀學(xué)生提出的問題，做好課前的一系列準(zhǔn)備工作，以便在課堂上為學(xué)生解決這些“疑難雜癥”同時(shí)學(xué)生也要花大量的時(shí)間閱讀，觀看視頻，完成練習(xí)，以及提出問題