王曉強

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，從物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程看，實驗是研究問題最基本的手段，它始終發(fā)揮著重要的作用因此，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知愿望，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，由此轉(zhuǎn)化為一種愛科學的素質(zhì)和志向，這對學生個性和長遠的發(fā)展都具有重要意義同時，實驗?zāi)転閷W生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，使學生獲得一定的感性認識，從而形成物理概念和認識物理規(guī)律，更正確而深刻地領(lǐng)會物理知識那么，如何在物理實驗中培養(yǎng)學生的能力呢？筆者認為可以從以下幾方面探討

一、學生良好實驗習慣的培養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理對于學生良好實驗習慣意識的培養(yǎng)，首先，實驗前都要對儀器進行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸測量儀表必須先進行零點調(diào)節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調(diào)整零點如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻量程變化等，都必須重新調(diào)整零點使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行對于違反操作規(guī)定的要禁止操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關(guān)觀察儀表時視線應(yīng)與刻度盤垂直儀器整理要有一定順序如：電學實驗應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱儀器整理要有利儀器的保養(yǎng)維護如：托盤天平游碼歸零，皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔滑動臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動帶弛等等從小養(yǎng)成正確實驗操作的好習慣，為以后進一步的科學探索打下良好的基礎(chǔ)

二、學生實驗動手能力的培養(yǎng)

物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、實事求是的科學態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一，因此物理實驗教學改革要本著培養(yǎng)學生各種能力為目的，以達到適用素質(zhì)教育的要求為了切實提高實驗教學的效果，實驗實施過程中，要注意以下幾個問題：

1變 “觀看”為 “觀察”

教師對每一個演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法特別是依據(jù)學生的基礎(chǔ)預(yù)見到學生原有知識，經(jīng)驗的缺陷，精心設(shè)計啟發(fā)性的引導問題，變簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生的觀察能力

2變“驗證、測量”為“探索”

教材中屬于驗證、測量型實驗較多，傳統(tǒng)的物理實驗教學常常是教師把目的、內(nèi)容、步驟詳細而周密地安排好，甚至實驗結(jié)果也預(yù)先說給學生聽，學生只需依葫蘆畫瓢地被動做實驗，這樣使學生失去對“神秘”的探索欲望，思維呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，如果教師選擇一些靈活性、變通性大的問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生發(fā)揮思維，進行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案，最后確定解決問題的最佳方案，這不僅能培養(yǎng)學生的基本操作技能，而且能訓練學生思維的流暢性，變通性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

3變封閉式的實驗管理為開放式管理

除課堂教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室通過自己動手，自主做實驗，可有效地培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力和動手能力

三、學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是我們實施素質(zhì)教育的目標，是衡量優(yōu)秀人才的標準；因此，作為物理教師在教學中，要具有更高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打破舊框框，不墨守成規(guī)在教學中盡可能激發(fā)學生的求知欲望，教育學生要愛科學、愛科學、用科學；引導學生理論聯(lián)系實際，用于實踐、用于創(chuàng)新

例如：教學“電磁鐵”時，我并沒有直接課堂演示，馬虎了事，而是：①讓同學們先預(yù)習，然后組織學生分別前往家長所在的電機廠、五金店等單位進行電磁鐵應(yīng)用的調(diào)查；讓學生知道電磁鐵應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)起學生的學生興趣②課堂分組實驗，激發(fā)求知欲望，引導學生探索規(guī)律：同學們通過自主探究性實驗，自然得出結(jié)論，使知識從感性中獲得理性認識，實現(xiàn)知識上的飛躍③課內(nèi)外結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力在此基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的潛能本人從以下幾點著手：①完善、交流“小論文”撰寫“從電磁鐵的應(yīng)用談未來電器”、“辦公自動化”等，簡短的論文就是豐富的創(chuàng)新思維的加工②進行“小制作”同學們可以利用廢舊的電磁鐵制成小電扇、小電鈴、報警器等，展示這些作品進行，評出“文明獎”，激發(fā)學生的動手實踐能力③正確評價，激發(fā)學生的成功感：對于在實驗制作中表現(xiàn)優(yōu)異的學生適時鼓勵評價，激發(fā)成功感，增強學生的內(nèi)驅(qū)力，是學生自信心、自尊心理的需要、使學生樂學、愛學、會學

四、數(shù)據(jù)處理和實驗報告能力的培養(yǎng)

實驗數(shù)據(jù)的處理是學生實驗操作后的一個重要步驟，學生對所測數(shù)據(jù)進行分析、處理、作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學生由于實驗測得的數(shù)據(jù)誤差太大，干脆從課本上查得結(jié)果；有的編造數(shù)據(jù)；有的根據(jù)規(guī)律推算應(yīng)測的數(shù)據(jù)；對這些現(xiàn)象應(yīng)提出嚴肅批評，并要求利用活動課補做，向?qū)W生講明：實驗測得數(shù)據(jù)，如果不是操作錯誤、讀錯等原因，就不能算錯由于我們所處的環(huán)境、所用的實驗器材，方法等不同，從而使測得的數(shù)據(jù)不同、甚至相差很大，應(yīng)該尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度

學生的實驗報告是實驗教學反饋的主要途徑，教學中首先指導學生寫好實驗報告，從實驗的目的、器材、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、結(jié)論、問題討論、誤差分析等要求學生認真完成其次，對實驗報告要認真批改，并給以評價，使學生認識到實驗報告的重要性只布置無檢查或不批改，將會使學生輕視實驗，應(yīng)付了事最后根據(jù)批改情況，將好的實驗報告進行展覽、表彰鼓勵，以提高學生的學習積極性

總之，物理實驗是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力因此，教師應(yīng)加強實驗教學，制定良好的教學策略和方法，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，從而提高物理實驗教學的效益