樓淑萍

一、“先學(xué)后教”生本課堂的定義

生本課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

“先學(xué)后教”的生本課堂教學(xué)，其中“先學(xué)”，不是指學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是指學(xué)生在上課前根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，獨(dú)立完成教師精心設(shè)計(jì)的先學(xué)單；“后教”，不僅僅是指教師與學(xué)生互動(dòng)，還更加重視并強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在先學(xué)后的“兵教兵”，通過(guò)更正、討論、各抒已見(jiàn)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。

在以上定義的基礎(chǔ)上，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論“先學(xué)后教”生本課堂教學(xué)的組織與操作。

二、小組先行，為“先學(xué)后教”奠定基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的基本形式，也是生本教育最顯著的一個(gè)特點(diǎn)，更是推行生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在小組建設(shè)方面，可以從三個(gè)方面人手。

1.精雕細(xì)琢，確保小組最優(yōu)化

為增強(qiáng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組要求實(shí)力相當(dāng)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，做到三個(gè)“平衡”。

一是人數(shù)平衡。各組的人數(shù)要相對(duì)相同，通常由4人組成，其中1名優(yōu)等生，1名暫差生，2名中等生。

二是性別平衡。也就是男女生比例盡量合理調(diào)配。

三是個(gè)性平衡。在分組時(shí)，要關(guān)注學(xué)生性格的差異，把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中。

依據(jù)三個(gè)“平衡”所構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2.精益求精，做好小組內(nèi)部建設(shè)

對(duì)于小組的內(nèi)部建設(shè)，可以從下面三點(diǎn)人手。

一是構(gòu)建小組文化，增強(qiáng)小組合力。為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，以起到凝聚和團(tuán)結(jié)小組的作用。一般情況下，一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，用簡(jiǎn)單的小組長(zhǎng)的“小名”來(lái)取名，非常有特色；三、四年級(jí)的學(xué)生充滿童話色彩，用富有詩(shī)意的詞語(yǔ)來(lái)命名，可以于無(wú)形之中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；到了五年級(jí)，感性逐漸向理性過(guò)渡，直接以組內(nèi)1號(hào)學(xué)生的名字為名，能提高整個(gè)小組的凝聚力。

二是明確組員分工，促使小組聚力。如果小組成員間沒(méi)有明確的任務(wù)分工，就容易變成好學(xué)生的一言堂，很多事一手代辦，而成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生沒(méi)事做，小組的建設(shè)流于形式。為避免這種情況，就要明確組員分工，讓每個(gè)組員都有事做，都有機(jī)會(huì)展示自己。

三是重視小組培訓(xùn)，提升小組實(shí)力。明確各組員的任務(wù)分工后，為使操作更流暢，教師還要定期集中對(duì)組長(zhǎng)和組員進(jìn)行有效的培訓(xùn)。下面是培訓(xùn)交流語(yǔ)言的例子：

1號(hào)：我們小組開(kāi)始交流（一起拍手三下，并數(shù)“1，2，3”），4號(hào)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法，你們有什么要補(bǔ)充的嗎？/你們的想法如何？

2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)：我是這樣想的……你們對(duì)我的想法有什么要補(bǔ)充的？

1號(hào)小結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們小組的想法一共有……，我們小組交流結(jié)束，請(qǐng)2號(hào)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才我們小組的交流情況。

2號(hào)：在剛才的交流中，X號(hào)表現(xiàn)不錯(cuò)，加2分，X號(hào)表現(xiàn)還可以加1分，X號(hào)表現(xiàn)加油了。

1號(hào)：我們小組匯報(bào)結(jié)束（一起拍手三下，并數(shù)“1，2，3”）。

3.分層評(píng)價(jià)，完善小組管理細(xì)則

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，在“先學(xué)后教”的生本課堂中可以采用多層評(píng)價(jià)辦法，即“節(jié)節(jié)有反饋、日日有評(píng)價(jià)、周周有總結(jié)、期末有獎(jiǎng)勵(lì)”。

一是節(jié)節(jié)有反饋。在生本小組競(jìng)賽的活動(dòng)中，每節(jié)課的交流反饋由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)用紙張記錄，內(nèi)容包括：課前候課紀(jì)律好的小組；小組在群學(xué)當(dāng)中認(rèn)真；在課堂上積極回答問(wèn)題且正確的學(xué)生，學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)的小組。小組展示后，同學(xué)老師給予評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，各方面可加1-3分。小組長(zhǎng)在課后把對(duì)方小組在本節(jié)課中所得到的總分反饋在黑板的右邊。

二是日日有評(píng)價(jià)。即各小組長(zhǎng)把當(dāng)天每節(jié)課的數(shù)據(jù)寫到黑板的右邊后，由值日班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在下午最后一節(jié)作業(yè)整理課上匯報(bào)總結(jié)各小組的情況，并記載到教室前面的“星級(jí)小組爭(zhēng)優(yōu)榜”。

三是周周有總結(jié)。根據(jù)各小組學(xué)生一周的表現(xiàn)，評(píng)選m“周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，在國(guó)旗下進(jìn)行表彰。

四是期末有獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校改革整個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，增加了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，每學(xué)期都匯總在校門口“棒棒噠”光榮榜，將個(gè)人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度，使生本課堂走得更深入，更徹底，更有效。

三、模式跟進(jìn)，為“先學(xué)后教”建構(gòu)藍(lán)圖

郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中提出：“生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育?！痹谏窘逃砟畹闹笇?dǎo)下，“先學(xué)后教”生本課堂教學(xué)流程可劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前先學(xué)，學(xué)情調(diào)查

課前先學(xué)的載體就是“先學(xué)單”，先學(xué)單是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，它是指在教師教授新課前讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

一是先學(xué)時(shí)間，不同學(xué)段之間有區(qū)別。課前先學(xué)，一般是針對(duì)中、高段學(xué)生的，而低段學(xué)生采用的是課內(nèi)先學(xué)。如，北京師范大學(xué)版四年級(jí)上冊(cè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》一課，采用課外先學(xué)，在課前讓學(xué)生獨(dú)立完成先學(xué)單上的內(nèi)容：“我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球1圈需要量114鐘，繞地再繞地球21圈需要多少時(shí)間？”

二是先學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)要突顯？先學(xué)單的設(shè)計(jì)，目前采用“問(wèn)題情境式”，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成，如五年級(jí)下冊(cè)“練習(xí)六”先學(xué)單的內(nèi)容是：“公園里有楊樹和柳樹共36棵，楊樹的棵數(shù)是柳樹的2倍，楊樹和柳樹各有多少棵？請(qǐng)你畫一畫圖，算一算?！?/p>

2.第二環(huán)節(jié)：小組展示，自主交流

在這一環(huán)節(jié)，主要通過(guò)小組展示的形式，圍繞先學(xué)單，在小組內(nèi)交流自己的先學(xué)成果。在“先學(xué)后教”生本課堂中，4號(hào)是暫差生，所以安排4號(hào)先說(shuō)，再鼓勵(lì)其他同學(xué)說(shuō)，并通過(guò)其他同學(xué)提問(wèn)、補(bǔ)充，逐步修正自己的方法，連接自己的思維斷點(diǎn)。讓每一位學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己預(yù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。

3.第三環(huán)節(jié)：全班匯報(bào)，精講點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教”生本課堂中最靚麗的一道風(fēng)景線。低、中、高三個(gè)學(xué)段，由低到高，匯報(bào)組與交流組中學(xué)生互動(dòng)的面、參與互動(dòng)的人數(shù)都逐漸在增加。圖1為五年級(jí)上《包裝中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，對(duì)全班展示中參與互動(dòng)交流的學(xué)生的觀察記錄。

4.第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，匯報(bào)形式是全班展示，不同于“師本”課堂，“生本”課堂有自己的展示風(fēng)格。如“列方程解決問(wèn)題”練習(xí)題展示：

師：完成的同學(xué)請(qǐng)起立。（過(guò)了一會(huì)兒，各大組長(zhǎng)陸續(xù)出聲匯報(bào)）

生1：第四大組已完成，每小組加2分，請(qǐng)坐。

生2：第三大組已完成，每小組加1分，請(qǐng)坐。

生3：第一大組全部完成，請(qǐng)坐。

生4：第二大組已完成，要加油了！請(qǐng)坐。

師：這三道練習(xí)題，請(qǐng)3人上來(lái)匯報(bào)，先請(qǐng)25號(hào)來(lái)匯報(bào)第一題。（師隨機(jī)報(bào)學(xué)號(hào)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以查漏補(bǔ)缺）

25號(hào)：我來(lái)匯報(bào)第一題，我的等量關(guān)系是……請(qǐng)XX同學(xué)（他后面那位學(xué)生）上來(lái)匯報(bào)第三題。

當(dāng)然，在“先教后學(xué)”的生本課堂改革的探索過(guò)程中，會(huì)遇到很多困惑，如怎樣設(shè)計(jì)先學(xué)單，怎樣在單位時(shí)間內(nèi)求效率，如何兩頭兼顧等，都是會(huì)讓教師感到頭痛的問(wèn)題。但是，敢于嘗試，敢于放手，這本身就是一種進(jìn)步。堅(jiān)持“先學(xué)后教”的課堂改革，一定能走出一條有農(nóng)村特色的生本之路。

（責(zé)任編輯 郭向和）