李莉

[摘要]思維導(dǎo)圖是一種思維工具，它借助圖形這一表達(dá)形式將人類大腦進(jìn)行思維的整個(gè)過程予以描繪，具有一定的直觀性和趣味性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用途徑

對(duì)小學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，其主要原因在于漢語(yǔ)在小學(xué)生的腦海中已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行思維的方式已經(jīng)形成，另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般都局限于課堂之上，課外并沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。所以，總體而言，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量也有待提升。教師以及學(xué)生所面臨的問題怎樣才能很好地得以解決是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教育工作需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法之后，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了很大程度的激發(fā)，師生之間的交流大大增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之大幅度上升。因此，思維導(dǎo)圖法是一種有效的教學(xué)方法，文章將探討思維導(dǎo)圖和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系及如何在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖與教學(xué)之間的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖法強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行筆記時(shí)要將圖形和文字有效地結(jié)合在一起，這一方面可以幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶，另一方面也可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高創(chuàng)新能力。在平常的課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)借助班級(jí)集體這一力量開展教學(xué)，集體運(yùn)用思維導(dǎo)圖法開展教學(xué)可以幫助小學(xué)生將整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架構(gòu)建起來(lái)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程中要強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的結(jié)合，這可以有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，最基本的是要注重對(duì)于詞匯的把握，思維導(dǎo)圖這一方法在對(duì)信息進(jìn)行表述時(shí)更多的借助于圖形，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式非常豐富，可以使詞匯的教學(xué)比較直觀，具有一定的趣味性。這可以大大提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及熱情。思維導(dǎo)圖法相對(duì)于其他的普通方法而言可以更好地將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容予以把握，讓學(xué)生在正確的思維主線的引導(dǎo)下開展大膽的想象，這對(duì)于學(xué)生提高自身的創(chuàng)新水平、思維能力等十分有益。思維導(dǎo)圖的先進(jìn)性主要在于把圖形和顏色創(chuàng)新性地加以結(jié)合，這可以活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂氛圍的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)的積極性也可以得到提高。思維導(dǎo)圖法的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是樹狀的結(jié)構(gòu)圖，這種樹狀的結(jié)構(gòu)圖能夠很好地將重點(diǎn)加以突出，教師可以更加清楚明了地掌握學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生的思維動(dòng)態(tài)，之后教師通過將學(xué)生在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好、更加全面地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以掌握。思維導(dǎo)圖最重要的特點(diǎn)就是將英語(yǔ)語(yǔ)言以及漢語(yǔ)語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換障礙予以了很好的克服，這不僅可以提高學(xué)生的積極性，更重要的是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在思考問題以及進(jìn)行表達(dá)時(shí)用英語(yǔ)來(lái)完成。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.拓展學(xué)生思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展可以將學(xué)生的思維予以發(fā)散，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，樹狀圖的形成有利于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶得以加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高對(duì)問題進(jìn)行思考的能力，學(xué)生的潛能得以激發(fā)。調(diào)查表明：學(xué)生開展學(xué)習(xí)時(shí)如果采用不一樣的方式，對(duì)自身大腦就會(huì)造成不一樣的影響，好的學(xué)習(xí)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。思維導(dǎo)圖中的樹狀圖可以直觀地將知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生可以更好、更迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性將大大提高，師生交流大大增強(qiáng)，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的積極性也不是很高。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖之后，不僅學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來(lái)了，而且其積極性也得到了提高。在良好的課堂氛圍下，小學(xué)生更加敢于、更加愿意用英文與大家進(jìn)行溝通交流，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，他們加深了對(duì)于英語(yǔ)的記憶。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用一方面可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，有兩個(gè)關(guān)鍵的要素：一個(gè)是顏色，另一個(gè)是圖像。兩者都能夠吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)小組之間的合作

合作學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠加以合作，這可以幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，更好地對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行問題的研究，從不同角度進(jìn)行樹狀圖的描繪，教師通過不同學(xué)生描繪出來(lái)的樹狀圖能夠了解到小學(xué)生所擁有的豐富想象力。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師可以在不同的小組之間展開評(píng)選，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，老師應(yīng)給予肯定以及鼓勵(lì)。通過合作學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生會(huì)形成合作意識(shí)，增強(qiáng)彼此之間的交流，另一方面學(xué)生在進(jìn)行互相監(jiān)督的同時(shí)可以一同成長(zhǎng)。

4.實(shí)例分析

老師在開展詞匯教學(xué)的過程中，可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)字母內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，老師在對(duì)字母B進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課本中會(huì)有bird，blue，big等單詞，老師應(yīng)這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：B is for/b/b/b/以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反復(fù)記憶。

另外，教師還可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)詞綴以及詞根的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)教材中policeman這一單詞時(shí)，教師在對(duì)這一單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“man”作為詞根的有關(guān)單詞的聯(lián)想以及拓展，比如：fishman，waterman等。

在開展閱讀教學(xué)的過程中也可以將思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制有關(guān)閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以更加容易地理解閱讀內(nèi)容，更快地記憶相關(guān)知識(shí)。在整個(gè)的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)段落中迅速地找出主旨句，從而讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)段落的概括。二是教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何迅速地找到文章的中心詞，從而使思維導(dǎo)圖能更好地把握重點(diǎn)。一段時(shí)間后，學(xué)生開展這項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)變得非常熟練。久而久之，學(xué)生對(duì)信息的獲取能力會(huì)得到一定程度的提升，閱讀水平也會(huì)隨之提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果學(xué)生能夠整理好文章中的重要信息，結(jié)合通俗的話語(yǔ)將其加以轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖的話，那么學(xué)生就能夠?qū)φ恼乱磉_(dá)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖這一方法能夠直觀地將英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，這一方面可以讓學(xué)生迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生交流；另一方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在全部集體運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的新舊知識(shí)得以整合，學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力得以加強(qiáng)，學(xué)生的思維方式會(huì)得以拓展，其創(chuàng)新能力必然會(huì)隨之得以提升。目前，這種方法的運(yùn)用還存在諸多不足，所以，教師在運(yùn)用的過程中要不斷對(duì)之加以改進(jìn)。

責(zé)任編輯 肖慶華