孫巧燕

摘 要：本文開篇論述了多媒體教學(xué)的價(jià)值，接著對新課程改革進(jìn)行剖析，隨即再詮釋了歷史故事和歷史有關(guān)的故事在教學(xué)中的作用，管窺蠡測，商榷同仁，敬請匡誤扶正。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；新課程改革；歷史故事

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！睔v史教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素極為廣泛，而教育心理學(xué)家研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)可播放有關(guān)抗戰(zhàn)的電影片段及人物照片資料，電影《狼牙山五壯士》、《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役》、《地雷戰(zhàn)》等，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中使心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。又如講《重慶談判》一課時(shí)，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束后國內(nèi)的形勢如何？蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對策是什么？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與，這就是興趣使然。

二、實(shí)行新課程改革，不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

筆者認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)辨證關(guān)系：一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程實(shí)驗(yàn)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)入才要求的實(shí)際？在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法？新課程要求教學(xué)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么？目前哪些方面首先要發(fā)展？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢？我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo)，改革教育教學(xué)的方方面面；圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性〈用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)。二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣大師生深入進(jìn)行新課程研究實(shí)踐的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，解決實(shí)際操作性的問題，我們在教學(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，逐步把新現(xiàn)念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。

三、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)興趣

1.穿插一些與教材相關(guān)的故事。

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括一定時(shí)間。一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科。一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味的。在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

2.利用和歷史有關(guān)的故事。

學(xué)生喜愛聽故事，甚至高年級(jí)學(xué)生也不例外，在上課前先來一段令人捧腹的故事，可把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來。如講“1794——1814年的法國”的時(shí)候，我利用了一則網(wǎng)上看到的幽默故事：“相傳清末某省鄉(xiāng)試，題目是《項(xiàng)羽拿破侖論》，有一秀才見題發(fā)愣：這項(xiàng)羽我知他是西楚霸王，與劉邦爭天下，兵困垓下，最終自刎烏江，那拿破侖何許人何許物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：這“侖”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虛？“拿破侖”者，“拿破輪”也，于是乎他慶幸自己識(shí)破機(jī)關(guān)，得意中欣然命筆：輪難拿，破輪尤難拿。而項(xiàng)羽獨(dú)能拿！何也？何也？項(xiàng)羽力能舉鼎，況破輪乎？”同學(xué)們大笑之后，我書歸正傳，說，那么我們今天說的這個(gè)拿破侖是什么人物呢？拿破侖·波拿巴，公認(rèn)的戰(zhàn)爭之神，是歐洲歷史上最偉大的四大軍事統(tǒng)帥之一，身高不過一米六八，科西嘉人，有超人的軍事指揮天才，拿破侖戎馬一生馳騁疆場，赫赫威名，令敵軍聞風(fēng)喪膽。他一生中指揮大大小小一共60多場戰(zhàn)役，要比歷史上亞歷山大大帝，凱撒大帝，漢尼拔，蘇沃洛夫，這些名將所指揮的戰(zhàn)役總和還要多，拿破侖成為歐洲不可一世的霸主，成為與凱撒大帝、亞歷山大大帝齊名的拿破侖大帝?！叭绱藗ゴ蟮哪闷苼鲈?794--1814年的法國歷史舞臺(tái)上做了什么舉世矚目的事情？這就是今天要學(xué)習(xí)的歷史課程?！边@樣用故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，不感到枯燥。

綜上所述，歷史課程作為一門人文教育，它不僅僅是講述過去，它承擔(dān)著引領(lǐng)和教化作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)牢牢掌握的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人處事，學(xué)著觀察、分析、推理和判斷。在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將課堂打造的妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來樂此不疲，教學(xué)要靈活多變，在教書育人的道路上一定要流出辛勤的汗水，如此才會(huì)有累累的碩果。