劉雨霖

摘要：音樂活動不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人的情感教學活動。在提倡實施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個孩子帶來歡樂和愉快。

關鍵詞：幼兒師范；音樂教育；創(chuàng)新教學；新元素

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、現(xiàn)代幼兒師范學校音樂教育中存在的不足

（一）幼兒師范學校音樂教育課程設置存在不足。

目前，幼兒師范學校音樂專業(yè)課程的設置大都是按照中師院校制定的，在課程設置的過程中，學校過于重視課程的深度和難度，沒有對課程之間的聯(lián)系和互補作用進行考慮，嚴重忽略了音樂教學與其他藝術專業(yè)之間的聯(lián)系，這種教學模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識面較窄，音樂專業(yè)能力單一，不能夠做到將專業(yè)知識融會貫通，也沒有將音樂與其他學科進行融合的能力，以目前比較普遍的問題為例，現(xiàn)代幼兒音樂教師缺少伴奏能力，音樂專業(yè)素養(yǎng)比較低。想要培養(yǎng)出符合社會需求，專業(yè)素養(yǎng)強的畢業(yè)生，幼兒師范學校首先應該改變現(xiàn)有的課程設置，提高音樂專業(yè)課程設置的合理性。課程應該充分的結合實際的社會需求，根據(jù)學生的個體化差異進行設置，以保證幼兒師范學校音樂教學的有效性。

（二）對音樂教育的認識缺乏全面性。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會環(huán)境也變得更為復雜。走進音樂教育專業(yè)的大學生，相對來說家庭環(huán)境比較優(yōu)越，接受新奇事物相對比較多，在這樣環(huán)境下成長起來的孩子性格特征也比較鮮明。這部分學生雖然在政治理論課堂上接受了一系列的馬克思主義、共產(chǎn)主義教育等思想政治教育，但是面對復雜多變的社會環(huán)境使得他們思想觀念容易受到一些影響，比如個人主義、拜金主義、享樂主義等不正確的觀念。在大學期間應注意用馬克思主義的立場、觀點、方法來引導、教育他們，并幫助他們分析問題、解決問題。

（三）嚴重忽略了教學理論與實踐的結合。

目前的音樂教材中過于老化，與實際的應用嚴重脫離。教師在教學的過程中，很少設計到書本以外的知識，學生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，在學校所學的內(nèi)容根本用不上，工作中需要的東西自己又沒學過，嚴重缺少實踐能力。為了解決上述的問題，幼兒師范學校的音樂教師應該在實際的教學過程中多的涉及一些實踐的內(nèi)容，在準備課堂教案之前，應該針對相關幼兒學校的實際需要進行考察，然后再將實際需要的課程內(nèi)容交給學生，條件允許的情況下，盡量為學生提供實踐機會，提高學生將理論應用到實踐過程中的能力。

二、音樂教育的創(chuàng)新教學模式

（一）新的音樂教育教學模式要具有開放性。

音樂教育應把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育過程，這與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎教育、高等教育、職業(yè)技術教育、成人教育各領域。音樂教育專業(yè)大學生思想政治教育內(nèi)容同樣要以社會主義核心價值觀為核心，落實到教育教學和管理服務各環(huán)節(jié)，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。

（二）新的音樂教育教學模式要體現(xiàn)文化教育的多元性。

校園文化作為其中一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著很大影響。優(yōu)秀的校園文化需要長時間的積淀而形成厚重的文化底蘊，需要大師的熏陶、需要大愛的滋潤。音樂教育類院校的培養(yǎng)目標定位目前多以市場需求為導向，培養(yǎng)本科應用型人才，這樣的培養(yǎng)理念使得畢業(yè)生就業(yè)難問題暫時得到了緩解，但就業(yè)以市場需求為導向容易導致人才培養(yǎng)方向?qū)嵱没⒐矫鎮(zhèn)戎?。因此在培育學生過程中應重視對學生綜合素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。注重校園文化建設，樹立校園文化理念，營造優(yōu)良校園文化氛圍，讓校園文化成為一種精神力量、一種意識習慣、一種提高廣大學生思想政治教育的有效途徑。

（三）教學方式，靈活多樣。

任何一項音樂學習都需要在有經(jīng)驗的教師指導下，進行有針對性的學習和訓練。由于兒童理解力弱，要特別強調(diào)教學方式和方法的靈活多樣。在教學方法上，要先求正確，后求熟練，無論學習任何樂器，開始時，教師都要率先示范，當好榜樣。一首新的樂曲，兒童的讀譜演奏有一定的難度。教師除了給兒童講解樂曲內(nèi)容外，也應該示范演奏。這就要求教師自身必須具有較高、較強的音樂水平和能力，在音樂表達上，要把作品的內(nèi)涵用生動的藝術手法表現(xiàn)出來。以免兒童在模仿中走彎路。音樂是聽覺的藝術，音樂的美需要通過聽覺來檢驗和調(diào)整的，教師要特別提醒兒童傾聽的重要性。在教學方式上可采用集體課與個別課相結合的方式。個別課老師能夠及時掌握每個孩子的情況，不斷調(diào)整教學進程；集體課可以使孩子們?nèi)菀紫惺?，增加勇氣，激發(fā)情緒，同時，通過集體課孩子們可以相互學習，相互促進并能促進合奏、齊奏等演奏方面的能力。

三、及時更新音樂教師專業(yè)知識

專業(yè)知識是指教育教學專業(yè)最基本的兩類知識：學科專業(yè)知識和教育知識。怎么通過接受職后教育真正獲得自己必需的專業(yè)知識呢？筆者認為，將幼師教師在職培訓納入法制化體系。一是我們應當結合幼師音樂教育的實際，適當借鑒國外的經(jīng)驗通過立法為廣大幼師音樂教師教育提供各種優(yōu)惠條件，建立機構，制定長期培訓計劃，形成富有成效的幼師音樂教師職后教育體系。二是對培訓機構的師資進行培訓，提高培訓師資的整體素質(zhì)。選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓與研究內(nèi)容按照教師專業(yè)化發(fā)展要求，開設相應的教育理論和教育實踐課程，進行良好的教師素質(zhì)的養(yǎng)成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業(yè)基礎知識教育，“x”可以是多年的教師職業(yè)教育和訓練。重點應該考慮到，知道教師缺什么，需求什么，有針對性地開展培訓，保證培訓的時代性和時效性。在對音樂教師進行職后教育培訓時，注重加強音樂教師教育信念和專業(yè)精神的培養(yǎng)，注重增強音樂教師職業(yè)能力和專業(yè)能力并重的觀念，樹立終身學習的意識，切實提高其專業(yè)意識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。三是培訓形式可以是帶薪休假進修，利用寒暑假期間在一些高等師范院校舉辦音樂教師職后培訓班，可以是定期舉辦不同等級的音樂教育教學研討會，還可以是定期聘請音樂教育專家來學校講學等等。

參考文獻：

[1]鄧江.幼師聲樂分層教學研究[D].甘肅：西北師范大學，2005.

[2]張金亮.幼兒師范音樂教育教學改革探析[J].網(wǎng)友世界，2012：202.