張熙靜

摘 要：綜合實踐活動強調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，開展綜合實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；有利于學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)科的整合；是聯(lián)系課本與生活的紐帶；它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊、多維度的學(xué)習空間。

關(guān)鍵詞：分工合作；評價；多維學(xué)習空間；學(xué)科整合；大膽開發(fā)

綜合實踐課程始于我國第八次基礎(chǔ)教育改革，與傳統(tǒng)實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，這種復(fù)合不是來自教師的人為復(fù)雜化，而是來自于學(xué)生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

開展綜合實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；有利于學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)科的整合；是聯(lián)系課本與生活的紐帶；它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊、多維度的學(xué)習空間。

一、綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動一般分為個人活動、小組活動和集體活動等形式。開展活動時，教師應(yīng)結(jié)合實際情況對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)與培訓(xùn)，使學(xué)生有的放矢，有章可循。

（一）活動之前的分工

當需要小組活動或集體活動時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際與特長進行分工。具有組織能力、比較有威信的學(xué)生可以擔任小組長的職務(wù)；善于表達、善于溝通的學(xué)生適合負責采訪與溝通的工作；書寫工整且速度快的學(xué)生適合做記錄員；細心又有耐心的學(xué)生適合做資料的整理工作。分工要從學(xué)生自身的興趣及特長出發(fā)，由學(xué)生自我推薦和民主選舉產(chǎn)生，教師不要指派或任命。

（二）制訂活動方案

活動方案是開展活動的藍本，是活動得以順利開展的依托，因此活動之初，教師要指導(dǎo)各小組制訂活動方案。在方案中要有明確的活動目標，清晰的活動步驟和實踐活動中可能會遇到的問題及對策。方案的制訂一定要切合實際，具有預(yù)見性和指導(dǎo)性。

（三）活動過程中的指導(dǎo)與調(diào)控

在學(xué)生進行觀察、調(diào)查、采訪、收集資料的過程中，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如：同學(xué)之間發(fā)生矛盾、調(diào)查、采訪的對象不配合等，在這種情況下，教師要隨時關(guān)注及時進行疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)，或調(diào)整活動方案，以保證活動的順利完成，同時要提示學(xué)生注意活動安全。并且要督促、協(xié)助學(xué)生完成資料的收集、整理，形成調(diào)查報告。此環(huán)節(jié)教師切不可對學(xué)生放任自流，不管不顧，否則活動就成了流于形式，不能落到實處，同時也就失去了活動的意義。

（四）匯報交流

在綜合實踐活動末期，教師要組織學(xué)生把自己的活動成果、收獲以調(diào)查報告、倡議書、手抄報等形式呈現(xiàn)出來，并在全班進行展示交流。俗話說得好“編筐窩簍，全在收口?！眳R報交流要單獨拿出一課時來完成。通過匯報交流，不僅可以把活動成果呈現(xiàn)給大家，為學(xué)生搭建互通有無的學(xué)習平臺，還可以發(fā)現(xiàn)一些問題，甚至可以找到下一次活動主題的生成點。

（五）評價

在一次綜合實踐活動結(jié)束之后，教師要組織全班同學(xué)進行評價，評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。評價采取教師評價、小組長評價、同學(xué)互評、家長評價相結(jié)合的形式，評價不僅要關(guān)注活動的結(jié)果，更要關(guān)注活動過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣、參與程度、發(fā)揮的作用等。

其中教師的評價要具有針對性、鼓勵性、發(fā)展性，重點指出今后努力的方向。

二、綜合實踐課程的開發(fā)

在實際教學(xué)中，我們不要僅僅局限在綜合實踐教材中，要根據(jù)本地區(qū)、本校，及學(xué)生的實際情況進行恰當?shù)娜∩崤c大膽的開發(fā)。綜合實踐課程的開發(fā)可以從以下幾方面入手。

（一）與其他學(xué)科相結(jié)合，開發(fā)綜合實踐課程

三年級之后，每個學(xué)期語文教科書上都安排有兩次綜合性學(xué)習，數(shù)學(xué)書上也有一些活動課的設(shè)置。我們可以結(jié)合一些綜合性學(xué)習開展綜合實踐活動。如：三年級的“家鄉(xiāng)的環(huán)境”、“感恩父母”；四年級的“名人成長故事”；六年級的“輕叩詩歌的大門”等。

（二）與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，開發(fā)綜合實踐課程

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富多彩的歷史知識、動人的傳說，因此，我們可以借著歡度節(jié)日的喜慶氣氛，順勢引導(dǎo)學(xué)生開展一次綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中了解歷史，豐富積累，熱愛生活。如，“歡樂中國年”“有趣的節(jié)日習俗”“節(jié)日飲食”……

（三）與日常生活相結(jié)合，開發(fā)綜合實踐課程

生活是最大的課堂，是最好的教科書，生活中的教學(xué)資源無處不在。我們可以結(jié)合我們周圍的環(huán)境，開發(fā)綜合實踐的教學(xué)資源。如：“小河的變化”“可怕的白色垃圾”“廣告牌上的文字”等。

（四）與突發(fā)事件相結(jié)合，開發(fā)綜合實踐課程

生活中存在著一些不可預(yù)知的事件，有地震、暴雨、龍卷風等自然災(zāi)害，也有火災(zāi)、踩踏等人為事件。我們可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，在感受此類事件的巨大危害的同時，也能引發(fā)如何避免以及盡量減少傷害的思考。

總之，綜合實踐活動的開展和課程資源的開發(fā)，要從興趣出發(fā)，從需要出發(fā)，從實際出發(fā)，打破學(xué)科本位的界限，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習活動的開展中，學(xué)會分工、學(xué)會合作，學(xué)會整合，學(xué)會提煉，學(xué)會分享，學(xué)會……體驗學(xué)習的快樂，感受各學(xué)科知識的聯(lián)系。

參考文獻：

周可楨.綜合實踐活動教學(xué)課程資源的開發(fā)策略[J].教育理論與實踐，2004（2）：38-39.